PAGE-3-写作教学的积累与构思写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》指出：“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”因此我认为：要对学生进行作文训练应从内容的积累及章法的构思入手。积累：叶圣陶先生明确指出：小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天及以前知识、思想、语言等方面的积累。这段话说明学生作文构思动笔前的工夫是靠平时准备积累的。积累的内容也是多方面的。一、生活内容的积累“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”叶老这句哲语，生动地论证了生活与文章的关系。学生只有写他熟悉的生活内容，才有话可写。所以在对学生进行写作训练时要有意识地为学生创造条件，让学生有意识地熟悉、体会生活上的事与物理学，学会观察，指导学生写观察日记、叙事日记、心得日记等。二、思想认识能力上的积累在构成写作能力的各因素中，写作的思想是前提，认识是基础。只有激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作意志，唤起他们的写作热情，才会对事物充满感情，做到有感而发，写出学生的真情实感。在这方面的训练上重点在于不断地运用激励手段，为学生树立榜样。让学生有写作的自主性（命题、选题方面，形式、评改方面），尊重学生，善于捕捉学生的优点和进步，给予肯定和表扬，让学生不断地体验成功。三、知识技能上的积累要求学生充实语言仓库，提高语言素养。刘勰曰：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”因此，学生要写好作文，还应掌握一定数量的汉字，增强遣词造句的能力。只有平时积累丰富的词汇，掌握词句的恰当用法，就能在写作时做到“厚积薄发”。这方面的积累并不是要学生去背词典及范文，而应引导学生“经常留心自己的语言，观摩人家口头说的，笔下写的语言。”注重阅读教学，让学生先“读书破万卷”，才会“下笔如有神”。此外，还应让学生在语法、修辞、逻辑等语法上掌握运用技巧，为学生的运笔灵、巧、活铺好路。构思：有人把积累的内容喻为“米”，而构思则为“炊”。它是写作段篇训练的关键，只有掌握了做“米饭”的方法，从“构思内容”入手，才能写出好文章来。构思的做法大致如下：首先，要使学生学会立意，也就是说指导学生会根据训练要求，确定一个主题或一个中心、一个意思来写即可。小学生作文，不能脱离小学生实际，切忌术语连篇高谈阔论，如我教学生怎样立意构思文章中心时，作以下引导：师：同学们，假如有一天欺负你，你跑到老师面前说了一大堆情理，其实说的都是什么意思？生：都是说是怎样欺负自己的师：我们作文也是一样，写一件事，一个人，一件物品，一个地方都要围绕一个意思来写。那么，你今天的作文想写什么意思？这样说很亲切、自然地将学生引到了构思中心、如何立意的问题上。其次，要使学生学会根据作文内容、围绕一个意思，从“积累”的生活素材中提取相关信息转变为作文题材。但如果不在这方面强化训练，学生还会围绕一个中心、一个意思去选材，“有米难炊”写出的作文大都是零乱无趣的。如《给过生日》，不少学生只写自己吃、喝、玩、乐的事情，对主人公的活动或长辈怎样关爱的方式言行却写得寥寥无几。再次，要使学生学会构思写作的顺序、结构。作文就是要做到言之有序，先写什么，再写什么，在下笔前要让学生胸有成竹，并根据作文的内容不同、类型不同，适当而有机地讲解一些作文的章法。让学生结合自己的观察、阅读的积累进行迁移，逐步学会组织自己的思路，按一定的顺序来写就达到了目标。总之，小学生写作训练，只要能引导学生勤于积累，一积一得，学会从“构思内容”入手，就会有效果。