招教网-招教考试-教师招聘-www.zhaojiao100.com网络支持：招教考试网HYPERLINK"http://www.zhaojiao100.com"http://www.zhaojiao100.com2013教师招聘考试教育学基础：学生评价概述一、学生评价与教育评价(一)教育评价★★★指在一定教育价值观的指导下，依据确定的目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。经历了古代的传统考试、近现代的科学测验、当代的科学评价三个时期。(二)学生评价★★★指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。是学校教育评价的核心。二、学生评价的标准我国主要依据教育目标作为学生评价的标准：(教育目标的三个层次)：国家的教育目的;各级各类学校的培养目标;课程或教学目标。三、学生评价的类型★★★(一)诊断性评价、形成性评价和总结性评价(据不同作用)由布鲁姆提出的1、诊断性评价教育活动前期进行对现状进行评价以提高信息2、形成性评价教育活动中进行积极反馈，为了改善，调整教育，矫正作用，概括水平低步骤(略)3、总结性评价教育活动后进行区分学生，概括水平高步骤(略)(要注意对比记忆这三个概念)(二)相对评价法、绝对评价法、个体内差异评价法1、相对评价法概念(略)优：评价的客观性，不易受到、评价者主观标准差异性的影响缺：无法给被评价者以绝对的水平评估，准确地反映学生发展的真实水平;不易满足学生尤其是后进生的上进要求2、绝对评价法概念(略)优：易于使被评价者能了解自己的发展状况，主动学习缺：技术上有一定难度3、个体内差异评价法概念(略)优：充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，并适当地减轻了其压力缺：缺乏客观标准，不易给被评价者提供明确的目标。三者应该结合起来使用。(也要注意对比记忆这三个概念)四、学生评价的功能★1、诊断功能(了解问题，困难，寻找对象)2、导向功能3、发展功能4、管理功能(作为评价教师工作质量的依据之一—对学生有效分流。)五、学生评价理论与实践的当代走向★★★1、倡导构建以发展为本的学生评价体系——本质应该以促进被评价者的发展为目的，强调评价者与被评价者的合作交流，评价目标应是有层次和动态性的，应尊重被评价者的差异性多样性，评价过程是开放式的。2、以质性的评价模式取代量化的评价模式——方式3、强调测评的真实性和情境性——背景手段：表现性测验和实验技能教学考试——形成学生的领悟能力、解释能力、创造能力——表征性分数机制——实质性内容机制上4、鼓励学生评价中的合作行为——过程5、重视思维过程的评价即收集资料、推理、判断并获得结论的过程。