《永生的眼睛》教学设计人教版小学语文四年级下册教材及学情分析：1、教材分析：《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书第八册第五单元的一篇略读课文。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。学情分析：（1）、器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。（2）、这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己感受深刻的语句和段落，之后，组织学生交流自己的理解和体会。学习目标：认识6个生字；掌握多音字“重”；正确读写、理解“突如其来、不假思索、栩栩如生”等词语。有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。理解器官捐献的意义，养成关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写法。教学重点和难点：教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。教学难点：理解捐献器官的意义，体会文中含义深刻的词句。教学准备：学生收集器官捐赠和眼角膜的相关资料。教师自制多媒体课件。多媒体教学环境。课时说明：《永生的眼睛》是一篇略读课文，教学只需一课时。要将朗读贯穿教学的始终，让孩子们在读中理解感悟；要通过圈点批注，抓住人物的语言体会人物的思想感情；要借助同学之间的交流，走进人物的内心世界，感受人物的高尚品质。教学过程：了解文本，提出问题。1、提问题方法：创设情境，自由读文，质疑问难。（1）、播放“2012感动中国十大杰出人物”之一、12岁女孩何玥的先进事迹，仔细观看谈感受，从而引入新课，板书并揭示课题。（2）、引导学生阅读提示语，把握要求，为自由读文做好准备。（3）、带着要求自读课文，整体了解课文内容。（4）、自由表达心中的疑问。2、炼问题方法：归纳总结，揭示主要问题。（1）、课文为何要以“永生的眼睛”为题？（2）、我的父亲是个怎样的人？（3）、“我”的情感在发生着怎样的变化?(设计意图：以孩子们都熟知并深受感动的“2012感动中国十大杰出人物”之一、12岁女孩何玥的先进事迹为引子将学生带进文本，通过初读，从整体入手了解课文内容，提炼出中心问题。）二、走进文本，分析问题。1、探问题方法：自读自悟，圈点勾画。（1）、用自己喜欢的方式细读课文，勾画出令你感动的语句。（2）、反复默读勾画出的语句，写下自己的点滴体会。2、辩问题方法：重点品读，合作探究。（1）、小组内交流互补，了解我之情感变化，体会人物品质。（2）、全班汇报，适时点拨，使人物形象变得鲜活。（大屏出示含义深刻的词句）句子一：父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）句子二：他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！体会：父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）句子三：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。思考：这体现了孩子对外公怎样的情感？（体现出温迪对外公的敬佩之情。）句子四：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！体会：“骄傲”指的是什么？解问题方法：回顾小结，体会写法。（1）、快速浏览全文，尝试小结，明确课题深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”意味着关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。以“永生的眼睛”为题，真是寓意深刻呀！（2）、分角色有感情地朗读课文，掌握作者抓住人物语言进行生动细致地描写，从而表现人物精神品质的写法。（3）、模仿本文表现人物精神品质的方法及时练笔。（写一个令你感动的人）（设计意图：围绕中心问题，细读课文勾画出令人感动之处，