小学高年级学生课外阅读现状调查与策略研究--以苏中某市S小学为例的中期报告一、调查背景近年来，学生们对于课外阅读的兴趣逐渐降低，学习压力也逐渐加重，这对于语文教育带来了一定的影响。在这种情况下，教师应该做出针对性的改进，促进学生课外阅读的兴趣和能力。二、调查目的在此背景下，本研究旨在了解苏中某市S小学小学高年级学生的课外阅读现状，分析其课外阅读的原因，并提出相应的改进策略，以提高学生的课外阅读兴趣和能力。三、调查方法1.问卷调查法。在S小学的4-6年级学生中，随机抽样并发放问卷，共500份。问卷主要涉及以下内容：课外阅读时间、课外阅读量、课外阅读内容、喜欢的课外阅读方式、阅读原因和对阅读的看法等。2.访谈法。选择S小学的4-6年级中的几位学生进行访谈，从中了解他们的阅读经历、习惯及原因，深入了解学生的意愿和需求。四、调查结果1.课外阅读时间和量近半数学生每周课外阅读时间不足一小时，大部分学生每周阅读量小于3本，其中阅读量小于1本的占比最大。2.课外阅读内容儿童文学和科普读物是学生成为阅读的主要内容，而传统文学和历史人物传记则不受欢迎。3.喜欢的课外阅读方式阅读电子书和纸质书的学生数量大致相等，而听书的学生占比较少。4.阅读原因学生最大的阅读原因是满足兴趣爱好，其次是学习需要。而由于时间不足、压力较大和无聊而主动阅读的学生占比较少。5.对阅读的看法学生普遍认为阅读能够让自己成为更好的人。然而，学生对于阅读的态度却有所不同，其中有许多学生认为阅读无法给自己带来更多的乐趣。五、改进策略1.增加阅读时间和量学校可以通过推出阅读计划、放宽作业要求等方式来增加学生的阅读时间和量，同时教师也可以通过鼓励学生参加书评、阅读比赛等活动来激发学生的阅读热情。2.提高阅读兴趣学校和教师可以通过丰富的阅读体验来提高学生的阅读兴趣，例如开办读书俱乐部、组织阅读活动等。在阅读指导中，可以加强学生对阅读内容的选择和推荐。3.采用多种阅读方式除了纸质书和电子书外，学校和教师还可以组织学生进行听书等活动，扩大学生的阅读方式，让学生在不同的阅读体验中找到属于自己的方式。4.加深学生对阅读的理解学校和教师可以通过阅读指导课程，对于学生的阅读素养进行专业的指导，提高学生阅读的理解和感悟能力，让学生在阅读中获得充分的乐趣和收获。