《魏公子列传》教案江苏省扬中高级中学车颖教学目标：通过小组自主学习、自主命题检测、质疑等方式掌握文中重要字词句。分析信陵君人物形象，理解司马迁寄寓在信陵君身上的情感。了解司马迁在塑造人物时运用的方法。教学过程：导入大家知道战国“四公子”时哪四位吗？魏国信陵君魏无忌、齐国孟尝君田文、赵国平原君赵胜、楚国春申君黄歇。司马迁也在《史记》中为这四人分别作了传：《魏公子列传》《孟尝君列传》《平原君列传》《春申君列传》大家看这四个标题，有没有发现什么问题？对，不是《信陵君列传》，而是《魏公子列传》，那么，称“公子”和称”信陵君”从情感上来讲有什么不同吗？“公子”更显其敬慕亲昵。据有关人士统计，《魏公子列传》全文中，司马迁称“公子”总共次，可见其仰慕非同一般。今天，我们就来学习《魏公子列传》，看看司马迁是如何为他敬慕信陵君作传的。积累重要字词关于文中重要字词句，我们已经经过了自主学习、小组合作命题、组与组之间互测互批。现在我手上的是做了满分的小组，分别是：其他小组都是或多或少有问题的，下面我们就有请相关命题小组，将做错的字词投影，并讲解正确答案，大家注意听，一起评判是做的小组错了，还是命题小组的答案有问题。随意拿出一组全对的，幻灯展示，看一看是不是真的没有错误。最后，我们每个小组还整理了一些问题，请大家现在看一下，可能有的我们前面提到了，请你划掉，有的，做检测的小组做了答案，你们马上稍作交流，认同的划掉，最终，还有疑惑的，请写到黑板上。写的时候，请在问题前写上你要求助的小组，问题后面注明是哪一小组提问的。被求助的小组上黑板帮助解答，其他同学评判是否正确。教师再做点评。文本探究（一）司马迁为何如此敬慕魏公子？扫清了字词的障碍，我们可以更好的钻研文本，前面我们说了，司马迁对魏公子有一种敬慕之情，那我们首先就来探讨一下，司马迁为何如此敬慕魏公子？（请个小组交流，一人主讲，其他成员补充，交流好的小组，把你们的交流结果做个简单概括，然后写到黑板上，每个小组最多写两点，你可以选择你们最确定的，也可以选择你们认为最独到的。在观点前写上小组号。）．信陵君的人格魅力（）仁而下士，爱惜人才、慧眼识才信陵君结交侯生、问计于侯生，数存朱亥，这些都发生于窃符救赵之前，信陵君并不知道这两人会有那么大的用处。信陵君是真的尊重人才，喜爱人才。并能够信用他们，听取他们的意见。信陵君结交人才，更多的是对人才的尊重。他窃了虎符，要去夺晋鄙的军权，侯生未雨绸缪，说晋鄙为人稳重，不可能轻易地相信他，让信陵君带上朱亥，说朱亥可以击杀晋鄙。信陵君听后马上哭了起来，原来，信陵君是很尊敬晋鄙的，一是晋鄙是老将，年龄比自己大，是长辈，晚辈应该尊敬长辈；二是晋鄙是大将，是魏国的栋梁，从魏王派他带领十万之众救赵国可看出，他是很有威势，很有能耐的。要杀这样的人才，信陵君是很痛心的，要以下犯上，信陵君违背了自己仁义的品格，他是很无奈的。（）以一人之身系魏之安危，可见其声威。（）心思细腻、体察入微当信陵君要去援救赵国时，路过夷门与侯生诀别，侯生一句“公子勉之，老臣不能从。”让信陵君心中很不好受，他想“吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻，今吾且死而侯生曾无一言半辞送我，我岂有失哉？”结果是“复引车还，问侯生。”这段心理独白充分的刻画出信陵君心思细腻、体察入微的性格特征。（）急人之困，救人危难为如姬报父仇，窃符救赵（）仁慈友爱信陵君说的是：父子俱在军中，父归。兄弟俱在军中，兄归。独子无兄弟，归养。从这样的安排可看出，信陵君很仁慈，很友爱，很讲孝亲敬老。（）虚心纳谏，知错就改有骄矜自功之色，听客言，便立自责，退让。（请大家看黑板上写的，你有没有补充，有的去写，如果没有，那你有没有不认同的，或不理解的提出来。）小结：的确，这样的一位公子，怎能不让人敬慕，但作者似乎感到不直接表达不足以传己之意，于是在结语的"太史公曰"直赞信陵君低节结士的真诚，（这是我们课文没有节选的一段）并在《太史公自序》中表达了同样的意思（请大家齐读这两段话）太史公曰：吾过大梁之墟，求问其所谓夷门。夷门者，城之东门也。天下诸公子亦有喜士者矣，然信陵君之接岩穴隐者，不耻下交，有以也。名冠诸侯，不虚耳。高祖每过之而令民奉祠不绝也。（《魏公子列传》）能以富贵下贫贱，贤能诎于不肖，唯信陵君为能行之。（《太史公自序》）这些论赞的语言，极为明确地表达了作者对信陵君的无限敬仰之情。.信陵君身上寄寓着司马迁的理想人格。但是，同学们，如果我给你三个人选，信陵君，乔布斯，郭敬明，你更钦佩哪一个？有多少人选信陵君？可是，信陵君还是那个信陵君啊，他的这些美好品德、人格魅力都没有改变，那为什么司马迁就如此敬慕信陵君呢？所以，我们仅从信陵君身上找原因，还是不够的，能不能从司马迁身上找找原因