第页高二语文《魏公子列传》教案设计教学目标：1．了解史传作品塑造人物抽象的基本方法：言语、行动描写和烘托手法的运用。2．认识信陵君“仁而下士”的可贵风格、急人之困的义勇精神和侯嬴的超凡出众的智慧及“士为知己者死”的精神。3.积累文中一些重要的虚词、虚词，掌握几种常见的白话句式。教学重点和难点：重点：传记主人公信陵君抽象的分析。难点：侯生“士为知己者死”的精神及司马迁写作此人物时的思想寄托。课时安排：三课时第一课时：教学要点：1、了解信陵君“仁而下士”的谦逊风格和侯生的忠实。2、学习塑造人物的手法。3、积累“遗”“下”“过”“赞”“长者”“睥睨”等虚词。教学过程：一、导入新课魏公子，何许人也？魏公子无忌者，魏昭王子少子而魏安厘王异母弟也。昭王薨，安厘王即位，封公子为信陵君。战国四君子：“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”（贾谊语）二、介绍时期背景。言语描写，请同学品味。6、甚么事情可以力证信陵君确实是“仁而下士”之人？置酒大会宾客请侯生。7、品味这段的动作言语神态的描写。对比的写法令人过目不忘。全班分成两大组，每组分别勾划信陵君与侯生的不同表现来领会司马迁的对比手法运用的妙处。8、身旁的一些人如何反应？将相宗室----市人-----从骑-----宾客-----9、读自在讨论。提供几种意见供参考：明·陈懿《读史漫笔》：侯生自刭固侠烈之慨，亦料魏王知公子谋皆夷门擘画，必将收而诛之，故宁自杀以为名，正是高处。明·徐中行：侯生度公子窃符，计必杀晋鄙，鄙何辜哉？心必有不忍而不自安者，乃以死谢耳。不然，诚报公子，即死耳，何必数公子至晋鄙军日而后自刭也？故侯生之死，世谓报公子，余谓谢晋鄙也。今人韩兆琦：侯生自刭乃是为了坚定信陵君夺晋鄙的决心，是企图以此来强化信陵君的信心，叫他到时分不要手软。6、侯生也是司马迁倾心歌颂的人物之一，在侯嬴身上寄托着司马迁为人处世的一种甚么样的道德观念？为甚么他特别要歌颂这样的一种道德观念？“士为知己者死”。他歌颂侯生的“士为知己者死”，正是为了嘲讽汉代官僚社会的人情冷暖、世态炎凉。在这里，司马迁是有切肤之痛的。当他犯了法，“家贫，财赂不足以自赎”的时分，“交游莫救，摆布亲近不为一言”。只需到了这类时辰，他才深切地领会到那种“忠于知己”，那种能“急人之难”，能“脱人于困厄”的侠义行为是多么的可贵；而那种朝秦暮楚，翻手为云，覆手为雨的势利君子是多么的可憎。“一死终身，乃知交情，一贫一贵，乃知交态；一贵一贱，交情乃见。”7、请同学联系前面学过的史记中的人物，你还会想起谁？试比较侯生、荆轲、田光与专诸、豫让、聂政等人的死的不同。后者这些都是一个下层的人被某个高层人士所“知”，从而去为之奋死不顾，他们所触及的那种统治阶级的内部矛盾，实践上也并无甚么明显的是非之分，这里面所反映的乃是一种个人的恩怨，是一种拉拢与被拉拢、豢养与被豢养的关系。而侯生、荆轲等人的死或许主观上言确是“士为知己者死”，但从客观上言他们又都是为“国”而死，他们是在国家生死存亡的关键时辰起了作用的，他们的活动都有鲜明的政治颜色。恐怕这也是他们更为人所熟知、记念的重要缘由吧。四：布置作业整理文中重要字词句。第三课时教学要点：1、复习重要字词句，积累“德”“功”“让”虚词。2、信陵君窃符救赵的故事的序幕。3、评价信陵君的“窃符救赵”。4、补充材料，关于信陵君的结局，体味司马迁对传记主人公的情感。教学过程：一：检查课文重要字词句。二：研读课文1、读课文，请同学介绍信陵君窃符救赵的故事的序幕。信陵君归军于魏而与客留赵。3、但两头也有小插曲，赵王本以五城封公子，但最初以鄗为公子汤沐邑，为甚么？“意骄矜而有自功之色”“公子立自责，似若无所容者”写出了公子毕竟也是有血有肉的人，也有人性的弱点，表现出司马迁“不虚美，不隐恶”的写史精神。当然也再次写出信陵君一向的仁而下士关键时辰对他所起的作用。4、评价信陵君的“窃符救赵”。三：拓展浏览公子留赵十年不归。秦闻公子在赵，日夜出兵东伐魏。魏王患之，使使往请公子。公子恐其怒之，乃诫门下：“有敢为魏王使通者，死。”宾客皆背魏之赵，莫敢劝公子归。毛公﹑薛公两人往见公子曰：“公子所以重于赵，名闻诸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗庙，公子当何面目立天下乎？”语未及卒，公子立变色，告车趣驾归救魏。魏王见公子，相与泣，而以上将军印授公子，公子遂将。魏安厘王三十年，公子使使遍告诸侯。诸侯闻公子将，各遣将将兵救魏。公子率五国之兵破秦军于河外，走蒙骜。遂乘胜逐秦军至函谷关，抑秦兵，秦兵不敢出。当是时，公子威振天下，诸侯之客进兵法，公子皆名之，故世俗称魏公子兵法。秦王患之，乃行金万斤