学生英语朗读能力的培养和提高上周周六和周日，高三学生进行了一年一度的英语口语测试，我很荣幸地成为了测试员中的一员。我错测试的学校分别为省前中和湟里高中。说句实在话，口语测试其实就是看谁把测试材料背熟，背得流畅。在这次测试过程中，尤其是通过对比省前中和湟里高中，我想到了一个问题，就是不是所有的学生都有省前中学生那么好的头脑和素质，尤其是我们学校，问题更大。该怎么剞劂这个问题？现在我们学校的英语还是以背单词、记语法、多做题为主，学生几乎都不会开口说英语，就连最简单的问候，道别用语都羞于启齿，学生渐渐形成了“聋哑英语”。造成这种困境的原因之一，我认为也是最主要的原因之一就是学生缺少朗读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，没有输入，何来输出。我国著名的英语教授孟万金博士就提出过“大声法”，即用声音和韵律刺激大脑皮层，铅华大脑对言语活动的参与。大声朗读有利于语音、语调、语气的体验和把握，能提高发音能力，理解能力，词汇的记忆和运用及说与写的能力。此外，学生所处的环境是一个非英语的学习环境，大声朗读和背诵弥补了因缺乏语言环境而导致的阅读量和听说量得不足，使朗读者第一沉浸于某种程度上类似于母语习得的语言环境中。既然朗读这么就有影响力，该如何培养学生良好的朗读的习惯呢？学习、教授纯正的语音和语调大凡不会朗读的学生，基本上都存在语音问题。譬如，我所带的两个班级，大部分学生48个因素不会读或是读不准。再有就是，有些学生来自常州以外的地区，口音存在不同。然而，语音是朗读的基础，不会朗读，也就无所谓流利的口语表达了。因此，既要让学生能够正确地读出每个单词，也要让他们能正确地朗读整个句子，教会学生能根据情景的要求，朗读时注意单词的重音、句子重音、连读、失去爆破、节奏、停顿和正确的语调。接触、模仿地道的英语要多让学生听一些纯正地道的英语，这有不仅有助于提高他们的英语听说能力，对语音语调的纠正也起到了不小的作用。在选材方面，就应该选择学生感兴趣，合他们胃口的一些听力材料，种类也应该丰富一些。比如，可以让学生听一些迈克尔·杰克逊的音乐，听的过程中还可以让学生跟着唱，模仿其发音。第三，“任务型”朗读或背诵学习没有明确的目的是不行的，英语教师再学生朗读前，应该有针对性的不止好朗读任务，使学生在朗读时有的放矢，而不盲目。同时，教师还应做好检查工作，要保质保量。如果不进行检测，一些自控能力差的学生就会偷懒，而没有安排好学习计划的学生慢慢就会失去兴趣。提供多样化材料，让朗读充满快乐学生每天都是记单词、朗读或背诵课文，没有变化，长此以往，他们会慢慢失去兴趣。教师应该多准备一些经典、励志的句子、诗歌或文章给学生朗读或背诵。通过刺激的变化，常给学生以新鲜感，使他们好学之、乐学之。毋庸置疑，朗读在英语教学中具有举足轻重的地位，对听、说、读、写都有深远的影响。一个不会朗读，不善朗读的学生是难以学好英语的。