申报小学体育高级教师资格送审论文如何激励学生的自信心单位：湛江市霞山区海头中心小学姓名：陈炳强时间：2009年12月2日如何激励学生的自信心湛江市霞山区海头中心小学陈炳强自信可以将一个人推向成功。一个自卑、缺乏自信、没有远大目标的学生，难以适应未来社会。而承认差异，尊重学生，相信学生，鼓励学生，无疑会增强学生的自信心，减少自卑心理。每个孩子都是活生生的有感情的人，主要我们付出爱心，枯草也会发芽；主要一缕阳光，他们就回灿烂。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，也是提高学生的学习积极性的关键。通过激励教育，可以克服学生自卑和怯懦，增强其自信心；通过激励教育，可以维护学生的自尊，使学生学会自爱；通过激励教育，可以挖掘学生的潜力，人尽其才，使不同层次的学生都能享受成功的喜悦。怎么调动学生的学习积极性呢？结合我多年的工作实践，谈谈“自信心的激励”方法。一、赏识激励人需要赏识，作为课堂主体的学生也不例外。每一个学生都渴望被别人承认，被别人接受，被别人尊重，被别人爱……也就是被人欣赏，办事可以得到别人的赏识。如果这种需要得不到满足，他们的自信心马上就会动摇。学生常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，老师重视他，能学好，有发展的前途，以为自己在教师的心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，多次在被老师判为“不可造就之才”以后，另外一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事“认真谨慎”的性格特征并以予赞赏，让瓦拉赫学习化学，终于使哀痛成为了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示了我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的动作或技巧，给以正确的赞赏，这是“锦上添花；错误的也可以从思维方式、示范动作或技巧上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于示范错误的动作，教师可以用多种手段让自己认识并纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生动作正确了，教师可以用“很好”、“居然和我的一样”、”你的动作比我的更标准”等语言以予赞赏。二、尊重激励尊重是人际交流中很重要的沟通方式。而我们作为一名教师，尊重学生，以平等身份跟学生交流，也是我们教学内容之一。心理家威廉.杰姆士说过，在人所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。作为班主任教师，我们应该走进学生，走向学生的情感世界，与学生的情感零距离接触，让学生感受到班主任的爱的真诚，让学生体会到班主任的确为自己着想，让学生明白班主任就是自己的精神父母。一旦将学生的情感调动起来，就会产生一种情感共鸣，从而会自觉地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只是想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而减低教学效率。有关试验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效率就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生出来完成体育动作时总是说“xxx，这个动作请你示范。”示范结束后，再说一声“请归队”。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。三、信任激励信任是人与人之间应该有的起码，特别是朋友、家人之间。我们作为一名教育者，信任学生也是我们教学的起点，是学生在迷茫是的星星之火。特别是在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师更加应该相信学生存在职能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每个学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。体育训练时，动作不协调了，站姿不正确了等；体育课可以称赞学生：这是你身体的个性，你的动作思路是正确的！教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为创造成功的条件，那么相信他的“下次”总会有进步的。著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉我们，学生是否能持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站出来起来不能很标准的完成动作时。教师投去一个期待、鼓励的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在体育课堂上的运动水平将会更高，学习能力会更强。因此，教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每个学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和