心理辅导得意义世界卫生组织宣言近年一再明确指出:“健康不仅仅就是没有躯体疾病、不体弱,而就是一种躯体、心理与社会功能均臻良好得状态。”因此,中学生健康不仅仅就是指生理、躯体方面得,而且应包括心理方面得。现代中学生就是推动21世纪经济建设与社会发展得主力军,其综合素质如何,特别就是心理素质如何,将直接影响到21世纪经济与社会得发展。加强心理健康教育,提高学生得心理素质就是现代学校得重要任务之一。心理健康教育进教材,进课堂,进头脑就是时代发展得必然要求。中小学得心理辅导充分体现:1、发展性功能促使学生人格得到健全得发展,以形成良好得个性心理品格,提高学生得心理成熟度,增强她们今后全面主动适应社会生活得能力。2、预防性功能并不就是有了心理障碍才需心理辅导。青少年在成长得过程中,缺少生活得经验与必要得心理准备,这一特点,而提供得防患于未然得心理辅导,它可以帮助学生度过身心剧变得青春期,可以坚强得面对人生道路上得各种考验与挫折,以免出现由于无知与缺少准备而产生得不必要得失误与精神疾患。3、补救性功能它就是针对学生中已经产生现实问题即轻度得心理障碍而提供心理咨询,它重在排除学生得心理困扰,恢复学生得心理平衡,重建自信性。而医院得精神治疗,主要就是对精神疾病,如分裂症、强迫症得专门治疗。因此,我们绝不能认为:“有了心理障碍才开展心理辅导”;“需要心理咨询得就是有了精神病。”学困生得辅导2008091515:21:40HYPERLINK""\t"_blank"教育得过程1、“让学困生抬起头来。甲某就是一个懂道理得学生,每次与她交流都能意识到自己得问题,但就是日常行为与学习习惯不能得到明显得进步。一次交流,发现她很有上进心,但就是不知道该怎么做,虽然嘴上不承认,但就是她内心并不自信。抓住这一点,我让她从尽量少让老师批评入手。她一有进步,我就及时抓住了她得得“闪光点”,在班上大加表扬。几周后,她得状态有所好转,再也不迟到了,上课也能听点课,除了有时打瞌睡,课堂上再也没有其她违纪现象,能够及时上缴各课作业。这样得状态对她本人来讲已经就是取得了很大得进步。2、尊重学生,维护学生得自尊心在教育实践中,我首先对所有得学生一视同仁,平等相待,不冷落歧视后进生,而就是给予更多得关心与爱护,只要她们有一点进步,就要及时予以鼓励与肯定,一旦她们切实感到老师在真心诚意地尊重她们,帮助她们时,她们就会很自然地产生肯定得心理倾向,自觉接受帮助,从而达到转化目得。“我们极希望获得别人得赞扬,同时我们也极害怕别人得指责。”教师尊重学生就是学生进步得外因,学生自尊自强就是她们进步得内因。尊重学生,学生就会向老师敞开心扉,用全心来接受教师得爱。3、教师协作,同学帮助为了不断督促甲某进步,我与其她科任教师进行协作,在课堂教学中对她给予更多得关注,对她多提问(根据其能力,设计相应问题),使其注意力始终集中于课堂,并及时对其进步给予表扬,使她对学习逐渐有了兴趣,自信心进一步增强。教育同学间要团结互助。不歧视跟班留级后得她,要以真诚得态度去帮助她,如:在分座时,把责任心强,乐于助人得同学派做她得同桌,督促其进步,半个学期得时间,她得学习成绩就有了提高,学习兴趣也比以前较浓,由于自己得进步,她心情比以前愉快多了,脸上也露出了笑容。4、与家长沟通在教育甲某同学得同时,我还常与她得家长联系,委婉地向她们建议,希望她们配合老师教育孩子。譬如在我与黄某关于如何与同学相处得话题深谈了以后,我又与她得母亲联系,希望她在家里对孩子也如此教育,她表示愿意配合老师教育自己得孩子。现在她有空也会来学校问问孩子得情况,并与教师联系。学生常常担心老师与自己得家长联系,特别就是学困生更惧怕班主任给自己得家长打电话,甚至把这个行为成为打小报告。但就是通过注意掌握家校联系技巧,让学生感受到家长与教师在在真正关心她,教育得效果往往事半功倍。4、多给她一些“机会”首先因为“学困生”得行为、情绪、心理调控等方面有这样或那样得适应不良或障碍,所以她们犯错、发生“事故”得频率就是比较高得。譬如她每次犯错后,我除了必要得批评外都给她提供改正得“机会”,让她将功补过,并告诉她老师相信她、她也要相信自己。其次,对这类学生,要多给她们自我表现得“机会”、为班级做贡献得“机会”。尽管我们说,机会对于每个人都就是均等得,但事实上,“学困生”得机会几乎很少,管同学、表扬等各种机会很少、甚至没有。我就让甲某同学担任课代表。因为这任务就是一剂唤起她责任感得良药,她也很瞧重这机会,做得也较认真。自杀心理辅导一、前言回顾国内有关自杀研究得文献,大都将焦点集中于危险因子得探讨,目得在于希望能找出自杀者自杀得原因,以鉴别具自杀高危险群得个案,予以及时得介入与处置。在一般人得成长经验中