心灵沟通助力成长现代社会大背景下的中学生，思想丰富，个性独立，敢说敢做，但也存在个人至上，难以与他人交流合作的缺点，所以在工作、学习中难免会带来更多的困难，需要教师从心理上给予辅导，梳理，帮助学生更快更好的成长。案例介绍王某，女，14岁，我校初二学生。学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。担任班级卫生班长，开始工作顺利，每天工作安排到位，卫生打扫的干干净净，但是日不长，问题便出现了。卫生打扫总是不能按时完成，有部分同学开始不打扫，同学们也开始背后小声议论，有时也发现她哭鼻子。我课下调查同学们反应很强烈。原来是作为班长的她盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，；缺乏对同学的信任和尊重；喜欢对同学呼来喝去，对他人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。她也想交知心朋友，但同学敬而远之。因为他个人的原因，致使工作学习受困，她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，因工作缘故影响到了学习。案例分析中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。李某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。但过分的自傲、自大，让她和同学之间产生了隔阂，同学们都对她避而远之，不与他交心，甚至于工作都不能继续下去。其实她内心又渴望大家对她友善和关爱。在她的日记《推荐我自己》中她能明确分析自己的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出：“还有人喜欢我吗?”的感叹，请求老师帮助她向同学推荐自己。这是优等生常出现的人际交往的心理问题。辅导方法1、家庭配合：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。要求家长配合，在与李某交谈时，切忌大声争吵。如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来。扩展到与同学交谈时也如此。2、自我改变：学会聆听是与人交往的基础，虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。这样可以改变自以为是的毛病。聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。3、老师助力：①心理辅导：让李某认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。②转换工作：为她调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。③欣赏他人：让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心理。每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起，让他们知道李某赞扬他们，从而使他们对李某有好感。④学会协作：有目的的分配一些任务给李某与另2名同学，让她在工作、劳动中学会与人协作，改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。⑤重塑她的威信及形象：因为她本来学习成绩较好，老师给她分配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。这样，李某因为与该生关系密切而融入她们的圈内。李某学习成绩好，威信倍增。乐于助人的新形象，使同学们接受她。渐渐她也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢她了。辅导效果只要有心、用心去做，就会有收获。通过老师、家长的密切配合，李某积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，李某与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。同学们都说：“李某变文静多了，挺招人喜欢的。”而她的工作、学习也变得顺利起来，收获满满，愿他能在改变中学会成长。