Unit5Animalsindanger教学设计一、教学目标1.能运用Itis...Ithasgot...Itlives/eats等句型描述动物的信息。...Itsfuris...2.能运用句型Hasitgot…?Doesitlive/eat?Is?进行猜测动物的游戏。it…3.能听懂、读懂有关动物信息的短文，完成猜测动物名称、选择正确答案、判断句子正误等活动。4.能听懂、读懂有关panda和theSouthChinaTiger的海报，了解它们的生活习性和生存状态，体验爱护动物的情感。5.能借助图片读懂故事Thekingfishers，能够正确朗读并表演。二、教学建议1.Listen,readandguesswhatanimalsthey听一听，读一读，猜动物。are.Groupwork小组活动Stepl老师利用图片或课件创设情境，如参观动物园，并出示动物身体一部分的图片，引发学生的猜测Whatanimalisit?Step2学生听第一段录音，初步感知描述动物特征的语句，猜测Whatanimalisit?老师用课件展示elephant的图片，并出示文本，学生认读。Step3学生听第二、三、四段录音，猜测录音内容描述的是什么动物。老师利用课件展示cow,polarbear,horse的图片。Step4学生使用句子Ithasgot...Iteats/lives等来描述…elephant,cow,polarbear,horse的特征。Step5老师设计看图填写单词、补充句子等活动，进一步巩固短文内容。如Ithasgot_________legs.Iteatsother________.Itsfuris_________.Itlivesinthe_________.Step6播放第五段录音，学生猜测动物并认读文本。老师利用课件进行图片对比,帮助学生理解：It’ssmallerthanatiger.Step7播放第六段录音，学生再次体会比较级句型：It’ssmallerthanasheep.Step8学生打开课本到38页，听录音，模仿跟读全文。Step9老师将6个动物图片任意摆放在黑板上，请一位学生抽取一张。教师背对学生，运用句型Hasitgot…?Doesitlive/eat…?Isit…?进行猜测。1/7Step10老师板书核心句型：Hasitgot…?Doesitlive/eat…??Isit…Step11学生两人小组，运用板书句型开展游戏活动。Step12根据学生的活动情况，请2-3组学生进行展示。录音稿：Ithasgotfourlegs.Ithasgotalongnose.It'saverybiganimal.ItlivesinAfricaandAsia.Ithasgotfourlegs.Iteatsgrass.Itlivesonafarm.Itgivesusmilk.Ithasgotfourlegs.Iteatsotheranimals.Itsfuriswhite.ItlivesintheArctic.Ithasgotfourlegs.Iteatsgrass.Itlivesonafarm.Peoplerideit.Ithasgotfourlegs.Iteatsotheranimals.ssmallerIt’thanatiger.ItlivesinAfricaandAsia.Ithasgotfourlegs.Iteatssgrass.smallerIt’thanasheep.Foxesliketoeatit.2.Listenandread.Thenchoosethebestanswer.听一听，读一读，选择答案。Stepl老师出示图片内容并提问：Whatisit?并学习单词kingfisher。Step2老师再次播放录音，采取分段听的方式，借助图片或课件，让学生充分理解文本第一部分（前两行）的内容：Kingfishersarebeautifulbirds.Theyliveinmanycountriesoftheworld.Theyeatsmallfish.Step3老师提问：Whyarekingfishersindanger?学生打开课本自读文本第二部分(第二行及以后），画出答案，并学习新单词：dirty,problem,build,nest,riverbank,change,quiet。Step4学生打开课相，完整阅读短文，独立完成选择练习。师生共同核对答案。Step5老师再次播放录音，学生模仿跟读。录音稿:Kingfishersarebeautifulbirds.Theyliveinmanycountries