小学数学的德育教育功能荆涂学校周丽娜数学教学作为学校教育的重要组成部分，也是学校实施德育教育的一个重要途径。因此，数学教学一定要结合教材具体事例，凸显教材中的德育要素，实现数学教学的德育功能对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯，促进学生身心健康成长。一、爱祖国、爱科学的教育。结合有关数学史料，让学生逐步了解数学在社会发展中的意义和作用。通过介绍我国古今数学家在推动数学发展中作出的杰出贡献，激发民族自尊心，增强民族自豪感，对学生进行爱祖国、爱科学的教育。利用大量具体生动的、具有时代感的、有说服力的数据和统计资料，使学生感受到祖国的飞速发展、人民生活日益提高的伟大成就，进行爱祖国、爱家乡、爱学校的教育。激励学生努力学习，敢于创新，为其正确的世界观、人生观、价值观的形成奠定初步基础。二、结合数学教材内容的丰富性，对学生进行爱祖国爱科学的教育。依据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，应用题和一些数目材料都蕴含着丰富的思想内容，比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和建设成就的大型电子计算机，太阳灶，我国发射的第一颗人造地球卫星，南京长江大桥等图画，而这些图画又一般是与应用题结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，受到了爱祖国爱社会主义的教育。三、数学课堂教学也是思想品德教育主渠道。教师必须努力把知识点与思想品德教育点有机地结合起来，做到知识教学、智能培养和思想品德教育同步到位。由于教学内容不同，渗透的方法也就不同。有时教材中的几个字，课堂中的一句话，对学生的教育都是不可估量的。四、数学知识的广泛应用可以激发学生爱数学的思想。数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力,联系实际,阐明所学知识的用处,从而不断激发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,深入浅出地进行学习目的教育。五、教师可结合教学内容。教师利用生动的、富有教育意义的现实材料、数学史料等，丰富学习资源，创设教学情境，让学生在学习活动中不断产生对数学的好奇心和求知欲，从而带动其为祖国努力学习的豪情。如在“年、月、日”的教学中，教师请学生说出自己最难忘的一天，把“年、月、日”的知识与学生的现实生活紧密结合在一起，促使学生对学习内容产生亲切感，调动学生学习的积极性。教师可借助多媒体为学生展示一幅幅具有重大意义的画面:新中国成立、香港回归、申奥成功、“神舟”五号成功着陆等，鼓励学生说出这些事件发生的时间。这种“看看、说说”的活动情感色彩浓郁，学生能在学习“年、月、日”知识的同时产生民族自豪感，增强爱国热情。在学生畅谈学习收获的时候，教师可以请学生设想20年后自己将会从事什么行业，让学生把对时间单位的理解与自己的理想结合在一起。教师应充分肯定和热情鼓励每个学生为实现自己的理想、成为对社会有用的人而学习，促使学生产生强烈的求知欲，并将对数学学习的需要转化为内在的动机。六、挖掘数学自身内在的美来培养学生对数学的鉴赏能力，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造，正是这些构成了数学的美：对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了著名的“黄金分割”的知识。从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。列夫托尔斯泰也曾做过这样一个比喻：一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美、感悟人生真谛，才能陶冶出学生高尚的情操。七、结合数学知识的应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生优良品德的养成。小学数学教学特别是小学高年级的数学教学中，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力；结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣；结合应用数学知识来解决生产生