2010年广东省职业教育知识竞赛暨宣传语征集活动参考资料基础知识篇职业教育是培养技能型人才的主阵地职业教育是与普通教育相对应的一种教育类型，是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。中等职业教育的定位是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。与普通高中教育相比，它具有以及能为核心，以就业为导向，学历教育加获取职业资格和技术等级证书的办学特色。毕业生除了直接就业，还可通过中高职衔接对口自主招生考试、“3+证书”考试、成人高考和自学考试等途径继续升学深造。中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业技术学校实施。中等职业技术学校指各类公办、民办的中职学校和技工学校，包括普通中等职业技术学校、成人中等职业技术学校、职业高中学校、技工学校、高职院中职部。依托“双师型”教师培养“双证书”人才职业教育的人才培养目标是既懂专业理论，又具备实践操作技能的技能型人才。要达到这一目标，职业院校必须建设一支“双师型”师资队伍，培养“双证书”人才。“双证书”是指接受职业教育的学生毕业时同时拥有学历文凭和职业资格证书的制度。“双证书”是技能型人才的知识、技能、能力和素质的体现和证明，特别是技术等级证书或职业资格证书是中等职业院校毕业生能够直接从事某种职业岗位的凭证。2009年，我省中职毕业生考证率保持在98%以上，其中获中级技能证书的人数达85%，获高级技能证书的人数占5%；2009年，高职毕业生获证人数占毕业生人数的82%，其中，获得高、中、初级证书的比例分别为20%、50%、30%；有25所高职高专院校获证率达到90%以上。“双师型”教师是指同时具备教师资格和非教师系列专业职称或高级职业资格证的职业院校专业教师。“双师型”教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；既能担任教师，也能担任专业技术人员。2009年，我省启动中职学校专业带头人和专业科组长培训活动，开展以骨干教师为重点的“双师型”师资队伍建设。成绩亮点篇广东中职招生全国第一在校生全国第二近年来，在广东省委省政府的领导下，在各级有关部门的共同努力和大力支持下，我省职业教育发展迅猛，既实现了规模发展，也实现了内涵提升：（一）办学规模有新突破，在校生规模全国第二。2009年，广东省中等职业技术学校招生79.7万人，招生总量位居全国第一，远超教育部给我省下达的67万人任务，并且首次超过普通高中，招生职普比达52.6:47.4。中职在校生数达到185.5万人，位居全国第二。高职高专院校招生23万人，在校生达到61万人，占全省普通高校在校生总数的46%。职业院校已成为我省技能型人才培养的主阵地。（二）办学条件有新改善，职业教育优质学位资源提升。一是建校工程顺利推进。2008、2009年共有149所中职学校被纳入省重点项目,总投入49亿元，完成建筑总面积达320万平方米，新增学位约30万个。二是把职教基地建设作为做大做强职业教育的重要突破口。确定珠三角地区“9+1”（即九个市职教基地和一个省级职教基地）的建设思路，并积极支持欠发达地区建设职教基地。（三）改革创新有新亮点，办学模式改革全国领先。一是办学模式、人才培养模式等改革全国领先。如佛山市顺德区试点“零学费入学、零距离上岗”职教人才培养模式，探索“招工与招生对接融合，课堂与生产对接融合”；深圳宝安“企业校区”，东莞“企业课堂”“车间进校”，江门“名校办民校”，中山小榄建斌职校“股份制”校企合作模式，惠州“四环互动”模式，中山火炬职业技术学院“火炬模式”，深圳职业技术学院的课程改革等等，均已成为全国各地学习和借鉴的典范，得到教育部领导的充分肯定。2009年11月，教育部鲁昕副部长调研我省职业教育时就指出我省发展职教理念新、思路清、措施实、成果显著；12月中旬，《中国教育报》陆续在头版刊登四篇“广东职教发展一线观察”，推介职业教育“广东经验”。二是率先开展了“中高职衔接培养高技能人才”自主招生试点工作，2009年已招生200人。三是中职教育专业实训中心建设资金首次试行竞争性分配。通过资格审查、现场答辩以及实地抽查、审核公示等环节确定获补助学校名单，预计将带动投入资金超过2亿元，大大改善我省中职学校实训教学条件。（四）内涵建设有新发展，激发职业教育内在活力。在规模发展的同时，重视中等职业技术教育内涵的发展、质量的提高。积极开展专业建设，启动课改试点，启动中职学校专业带头人和专业科组长培训活动，开展以骨干教师为重点的“双师型”师资队伍建设。截至2009年7月底，我省省级重点以上中职学校261所，中职重点建设专业（点）203个，国家级实训基地26个，省级实训中心84个；承担国家示范性高职院校和重点培育院校