对新课程实施中几个问题的认识和思考杨小芳[关键词：新课程教师角色主体终生学习]课程改革如浴春风，深深根植于基础教育的土壤。它在教学理论，教学设计，课堂策略、学习方式等各个方面都给教育带来了重大的影响，引发了许多思考，带来了许多争议。笔者结合平时的教学生活，撷采几朵，以飨读者。师者：父乎，友乎？俗话说：一日为师，终生为父。中国的教师，自古以来，在这个“学而优则仕”的国家了就有了崇高的地位。因为老师是引导学生走向事业成功的第二个“衣食父母”，于是满腹经纶的教师简直就像神一般，需要顶礼膜拜的。教师哪里会有错？因为一开始，人们就把师生的关系定位为一种伦理关系，而且是仿效家庭伦理中的父子关系来确定的。再加上家长的授权：这小子不听话，你给我揍他。于是，教鞭加粉笔盒，教师的尊严得到了“淋漓尽致”的发挥，教师的尊严得到最大的满足。进入今天，我们忽然发现，学生变得不是那么听话了，不是原先我们想象中的那个学生了。更有甚者，公开和老师顶撞。于是我们开始疑惑和失落，发出了“学生怎会变得如此”的感叹，“怎么我教的班级全班都是捣蛋鬼？”特别是对一些学困生，打也不是，骂也不是，任凭老师怎样苦口婆心，就是不听话，怎么办？其实想来也不是复杂。经济在发展，社会在前进，人的个性也在不断发展，读书并不是他唯一的希望。所以，作为教师，也必须顺应社会和经济的发展，顺应人性发展，我们的角色观念也得更新，树立“教育就是服务”的教育理念。今天，我们的师生关系是建立在人与人之间平等的那种法制关系上，一定会替代一开始的那种不平等的伦理关系，这是一种社会进步。基于此，我们教师不必老是扮演一个“父”的角色，不必时时“恨铁不成钢”，只要对学生尽心尽责就可以了。教师必须熟练地运用积极角色技能，成功扮演各种相应角色，如长辈，保姆，朋友，警察，由以前单一的角色，变成多元化的角色，以避免角色冲突，角色失败，既做良师，也做益友。正如苏霍姆林斯基所说：最好的教师是在与学生的精神交往中，忘记自己是教师，而把学生视为志同道合的朋友。课堂：导乎，授乎？新课程倡导的核心理念是“自主，合作，探究。”因此，它对课堂的教学方法和策略有着十分深刻的影响.虽然说“教无定法”，但往往一堂课讲下来，自己觉得很不错，可一但让同行和领导评价，往往都是同一种看法：学生主体地位没有得到落实。此时，我们会觉得没有成就感。不讲吧,怕学生不懂,误人子弟。讲吧，又怕学生主体地位得不到落实。于是,莫衷一是，无所适从。其实,古今中外,自有课堂教学以来，讲，就是一种优势十分明显的教学方法。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”苏霍姆林斯基说：“教师的言语，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师不讲，又怎样去“解惑”，怎样去“影响学生的心灵”呢？然而，讲的缺陷也十分明显：学生的能力毕竟是靠自己学习实践形成的，这毋庸置疑。教师的讲述，极易形成学生被动学习，不利于学生个性和创新能力的培养，并且课堂单调，气氛沉闷，学生的主体地位得不到落实，这也是事实。那么，怎样解决这对矛盾呢？孔子说：“过犹不及。”大千世界，任何事物都有自身的度，“过”和“不及”都不是事物良性发展的标准。只有把握好符合事物自身发展的标准，才是最好的。讲，既要遵循学生的心理规律，不要超出了学生有意注意的时限，能激起学生有意义地理解知识的心理倾向；又要我们依纲靠本，提纲挈领，不“言过其实”，也不“偷工减料”，真正做到“不愤不启，不悱不发，举一隅返三隅。”学问：一桶乎，活水乎？新课程是一把双刃剑，在给教师带来了困难与挑战的同时，也给教师带来了机遇和发展。新课程给教师带来了许多值得思考的新问题。从前，我们教师听得大师最多的教导就是“你要教好学生，你得自己先有一桶水。”可是，进入新课程后，我们发现原先的那捅水不够了。于是，搔头自问：谁偷了我的水？很明确，是时代。今天，随着教育的社会化，信息化，国际化，摆在教师面前的是一个知识经济的时代，是一个信息时代，是一个网络时代。时代给学生提出了更高的素质要求，同样也给培养学生的教师提出了更高要求。于是，“校本培训，教师智慧，专业发展，终生学习”等新名词超越了原先的“才高八斗，学富五车”，铺天盖地卷来，给教师们带来了知识，也带来了心理压力，甚至于身心疲惫，经济负担。“我靠一红本（毕业证），养活一家人”的匠人形象受到了极大的挑战。作为教师，我们该做些什么呢？那就是学习，学习，再学习，不断调整自己的知识结构，为自己的知识池塘接上源头活水，让思想，文化，思维与时俱进，让课堂思维常景常新，以满足学生心灵发展的最大需要，做一名多元文化交融的组织者和参与者。