合奏生命之音，初中音乐合作式教学研究摘要：在如今新课程教学理念不断深入的教学改革大背景下，初中音乐课堂教学的主要模式已经由原来传统的“布道式”教学，逐渐演变为现今提倡的“合作式”教学。在“以人为本”的核心思想的驱使下，自主、合作、探究式的学习方式越来越占据现今初中音乐课堂教学的主题。本文主要浅谈初中音乐的合作式教学研究。关键词：初中音乐合作式教学一、转变师生角色，学会合作学习传统的初中音乐课堂教学，教师和学生的角色一直是固定的。教师教，学生学，整个教学过程缺乏生气。因此，开展合作式的初中音乐教学，第一要务就是要改变这种传统的师生角色定位，让整个课堂活跃起来。如在苏教版七年级音乐第二单元《龙的传人》中，其主要教学的目标是让学生在演唱活动中表达爱国之情。如果按照以往的“布道式”教学方式，恐怕难以达到理想的教学效果，让教学事倍功半。某位教师在讲这一单元时，并没有采取一味的“填鸭式”教学，而是让学生掌握了更多的主动权。她先是利用多媒体设备播放了爱国主义的图片和视频片断。接着她引导性的问到：“同学们，你们觉得怎样的行为才算是爱国的行为呢？怎样的人才算是龙的传人呢？”通过这一设问，这位教师很成功的打开了课堂讨论的话题，学生们也都纷纷表达了自己的看法。之后这位教师又趁势要求学生组成小组进行讨论。通过这种方式，课堂气氛被极大的活跃了起来。后来这位教师又利用多媒体设备播放了一些爱国歌曲，如《我的中国心》、《我是中国人》，让学生在主动欣赏音乐的同时得到主题的升华，整堂课起到了很好的教学效果。合作式的教学方式无疑会在很大程度上改变传统的师生角色定位。表面上来看，教师在班级上的“权力”被大大的释放，但是实际上而言，教师对学生所起的引导作用却得到了增强。教师不仅要对课堂目标的设置、教学任务的选择、教学活动的设计等都进行精心的准备，还要完成对学生课堂表现的引导以及全面性的评估。只有如此，学生才能在新的角色中逐渐找到节奏，才能让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，才能让学生在教学过程中有所争论、有所发现、有所创新。而在这一过程中，教师所需要做的，就是当好一个管理者、促进者和咨询者。二、创造互助学习气氛，营造和谐课堂环境《音乐课程标准》中明确指出：“充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”在合作式的教学模式中，师生以及学生之间的互动成为主要活动形式。因此，教师必须有意识的去培养学生团结互助的合作精神，营造一个和谐的课堂环境。如在苏教版七年级第一单元《与你同行》中，其主要教学目标是加强师生、同学之间的交流，使学生热爱上新的校园环境。某位教师在教授这一单元的时，先是用钢琴弹奏了一首欢快的《校园的早晨》。用欢快律动的音乐来调动学生的情绪。课堂气氛活跃之后，这位教师又引导学生畅想未来的校园生活。其中有一位男同学说道：“老师，我就希望的新校园生活是可以自由自在的玩，可以放松随意的躺在草地上晒太阳。”这位男同学的发言引起其他同学哄笑，但是这位老师却及时制止，并进行了引导。在肯定了这位学生的想法之后，这位教师又说道：“你们大家有什么办法来帮帮他实现他理想的校园生活吗？”在这位教师的成功引导下，学生们一个个踊跃的为这位男同学出谋划策。不好的建议，这位教师就摇头，好的建议，这位教师就点头。整堂课的氛围不仅变得十分活跃，课堂的气氛也变得十分和谐。最后在这位教师的引导下，这位男同学也明白了要努力学习才能玩的快乐的道理，并更加憧憬新的校园生活。整堂课的教学取得了很好的效果。而还有些教师喜欢在开始课堂教学之前先带领学生合唱歌曲，用这种方式来营造和谐的气氛。比如某位教师在一次课堂之前就带领全班学生合唱了一首《我们一起来》。这首歌曲旋律动听，充满朝气，十分符合学生们的喜好。而这位教师在带领学生演唱之时还会教授他们跳一些简单的舞蹈，用适当的体态动作来表现他们内心的情绪。一首歌唱下来，整个班级的氛围都变得十分融洽，学生的情绪也高昂了，态度也积极了。学生之间以及学生与教师之间的友好关系很大程度上决定学生在教学过程中的积极性。因此，营造和谐的教学环境，创造一个团结互助的学习气氛是一件十分重要的事情。三、引导学生参与教学，培养学生主体性学习传统的初中音乐教学模式一直是以“老师怎样唱，学生就怎样学。”的方式来进行的，学生在教学中的地位十分被动。而合作式的教学模式则倡导发挥学生学习的主体性，在学生积极参与的情况下完成教学任务。因此，教师在平时的音乐课堂教学中应当注重这一点，要做到课前有准备，课堂有展开，课后有总结，充分调动学生的主体性，让他们主动参与到教学活动中来。如苏教版七年级第四单元《茉莉花》。某位教师在教学时就事先布置安排了学生查阅有关茉莉花的资料和传说故事的作业。而在正式上课时，又让学生将这些资料和故事报