《我们上路了》教学设计《我们上路了》教学设计（精选12篇）《我们上路了》教学设计篇1教材分析：这首诗歌描绘我们迈着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到美丽或挫折，但无论如何我们都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。本篇诗歌文字浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。教学目标：1.准确流利有感情地朗读课文。2.理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。教学过程：一、由单元主题导入诗歌。师：今天我们开始学习第八单元——告别童年（板书）。请读课题——有什么感受？请再读课题——轻轻地读；请再读课题——大声地读。有什么感受？让学生简单谈一谈。师：是啊，同学们，马上，你们就要挥挥手，告别天真稚嫩的童年；马上，你们就要扬起帆，驶向更广阔的天地。多么激动人心的时刻！老师仿佛看到大路就在你们脚下延伸。今天，我们就来学习一首诗歌——我们上路了（板书）。让学生说说我们指谁。师：对，这个“我们”——是你，是你，还是你（指学生）。二、学习诗歌。1.指名初读诗歌，要求除读得准确流利外，还要注意诗歌的节奏。2.学习第一小节。让学生自由读，找出自己不理解的地方。根据学生提出的问题进行点拨指导。如果学生提出不理解“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”教师指出，这是一种象征的写作方法，在诗歌里运用得非常普遍。接着让学生联系自己，展开想象，说说这句话的含义。这句话比较难懂，教师可以让已经读懂的学生朗读这句话，启发其他学生。师：你能用你的朗读启发其他同学吗？……读出你的理解……读出你的感情……好，看看，通过你的朗读，有几名同学明白了……你又读懂了几个人，有成就感吗？……老师也要读一读，看看老师的本领大不大，能读明白几个人。最后，学生交流自己的想法。（没有统一答案，合理即可。）如果学生提出课文中的“不管大人们怎么说”这句话，不知道大人们说什么。教师点拨：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？让两个学生分别当妈妈和孩子，表演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情）让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。师（总结）：记住，他读得好的地方，下次，你也那样读；他读得不够的地方，你要加以改进。最后齐读第一小节。师：让我们把胸脯挺起来，把威风抖起来，齐读第一小节。（生读）师：你能不能从诗句找中到一个词语，而这个词语最能体现这小节的意思？（刚刚）3.教师小节过渡引导学生进入第二小节的学习。师：你们刚刚迈着稚嫩的脚步上路，心中充满了向往，可大路总是那么平坦吗？指名读第二小节。了解学生有没有不懂的地方。如果没有，直接指导朗读最后一句：“还不如趴下来做一只狗熊，一只供人观赏的狗熊！”师：从这句诗，你能联想起我们刚刚学完的一首诗歌中的几句吗？（《人生礼赞》中的：我们不能做任命运驱使的牛羊，我们要做战斗中的闯将！）师：牛羊、狗熊，你愿意做哪一样？你想做什么？师：这句话应该怎样朗读？（嘲笑的语气）学生朗读这句话。教师再让学生从这小节中找到一个关键词语。（也许）让学生说说为什么是这个词。4.教师小节过渡引导学生进入第三小节的学习。师（深情地）：作为过来人，老师告诉你们，人生的道路不总是充满了阳光，充满了鲜花，也许会有很多沟沟坎坎，也许，会磕得鼻青脸肿。这样的路，你们还走下去吗……回答得再坚定一些……你们都是有志气的好孩子！让学生自由读第三小节，遇到不懂的地方在小组内讨论解决。如果学生提出“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。学生充分交流。师（肯定学生的理解）：这些都是人生路上可能遇到的美好的事物。教师指导朗读这两句诗，让学生注意语气、面部表情都要配合朗读内容。如果学生提出最后一句：“那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名”，教师指导学生联系以前学过的诗歌理解。师：从这句诗，你又能联想到我们刚刚学完的一首诗歌中的几句吗？（《人生礼赞》中的：当我们离开时，也能将足迹遗留在时间的沙滩上！）让学生谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是做高尚的事，做有价值的事！教师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去）师：人生之路，你准备怎样走下去？让学生按照“……地走下去”的形式说一说。师（激动）：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！全班集体朗读最后一小节。教师选出几名领诵的学