用综合素质评价当代中学生南和县第一中学刘燕摘要：从转变教师观念、重视学生的主体地位、采用激励性语言等方面入手，建立HYPERLINK"http://www.studa.net/gongxue/"科学评价体系。学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识、完善自我，建立自信，促进学生综合素质全面健康HYPERLINK"http://www.studa.net/fazhan/"发展。关键词：素质教育评价学生全面发展对中学生进行素质综合评价是评定制度的先进理念，它体现了面向全体，全面发展的教育思想；体现了以学生为本，以学生为主体的思想；体现了德育为首，育人为本的的先进思想。对学生进行素质综合评价，可以更有效地促进学生素质的全面发展。建立科学的评价体系，通过科学的评价，可使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，完善自我，建立自信，从而促进学生综合素质的全面发展。而且，通过对学生实施素质综合评价，可以促进教师素质和品德的提高，促使教师更加适应素质教育。在对学生进行素质综合评价的过程中，我不断地尝试和探索，积累了以下几点看法，我们一起来探讨一下：一、转变教师的观念1、教师对学生认识的转变教师是学生素质综合评价的组织者和实施者，实施学生素质综合评价，关键是转变教师的观念。教师只有认清了素质教育及课程改革的形势，更新评价观念，认识到素质教育应面向全体学生，是坚持教育机会的平等原则，对每个学生寄予成才希望，唤起他们的自信心和进取心，才能更好地去组织及实施素质教育综合评价，才能彻底丢掉以成绩论高低、以师生的主观印象为评价内容的评价方式，才能使素质教育综合评价之路越走越宽，不断完善和提高。在对学生的评价中，首先要切记不要“唯成绩是从”，从多方面多角度对学生进行评价。因为我们学校是普通高中，学生的学习成绩、学习习惯等都相差很多，如果只用成绩来衡量他们的话，要有一半学生是老师眼里的“坏孩子”，而正是这“坏孩子”，却有很多是班里最会团结学生的人，最热爱劳动的人，最讲礼貌的人等等，这些学生走上工作岗位以后，也许会成为最有合作精神的人、最踏实肯干的人，所以，我们一定要从学生长远发展的角度，从各方面对学生进行综合素质评价。2、教师对自身认识的转变对教师而言，也要注重角色的转变。教师不再是领导者和命令者，而是引路人和合作者，教师要能放下架子，能与学生一起进行平等、民主的探讨和学习。如果教师只是会一味地训斥、告诫、要求和批评等，那么师生关系将会由此而僵化的，学生的个性和潜力将无法发挥出来。有一句话说得好“亲其师，信其道。”我们教师只有做好自己角色的转变，能够成为学生的老师兼朋友兼亲人，能够用一颗真心和学生相处沟通，在交流沟通中多从对方角度出发思考，用一颗为学生好的心去对待每一件小事，才能让学生更信赖我们，真正成为一个引路者。二、重视学生的主体地位素质教育要求教师成为教学活动的引导者，以学生为主体进行教学，体现学生的主体地位，那么，在评价中，学生也应该成为主体，成为积极的参与者和合作者。素质教育综合评价的各项指标都要从学生出发，以学生的发展为前提，又为学生的发展而服务。学生参与综合评价，能够使学生树立主人翁意识及自信心，从而不断提高自身综合素质。在我们班制定评价过程中，我努力使学生参与进来。1、师生共同制定各项评价方案，综合所有学生的智慧以及建议。只有学生自己参与制定的方案，才能更符合学生的发展特点，更能针对学生的各个方面，也能够确保评价方案的顺利实施。2、在教学中时时确保学生的主体地位。无论教学进行到哪个环节，我都确保以学生为主体。在课堂教学中，以学生的进度为主，如果学生的接受力和教师的预期出现偏差，及时改进，坚持以学生学会为最大标准。只有学生学会了，那才是最大的成功。3、采取学生自评、互评的方法，让学生学会分析自己的成就与不足，明确努力的方向。我制定了《学生自我评价表》、《学生爱心互评表》，要求学生每天对自己进行等级评价，以使学生能够对自己每天的学习、行为等方面及时进行反思，进行自我调整;对于自我约束力差的学生，则由教师及同学帮助他进行自评。时时教育学生，我们只有帮助同学改正缺点发挥优点，才是最好的朋友，让大家认真填写爱心互评表。通过以学生为主的方案来制定自评、互评表，学生认识自我，建立自信，及时反思并调整自己的学习行为，从而促进了其各方面能力的不断HYPERLINK"http://www.studa.net/fazhan/"发展。三、注重学生素质评价的多元化当今，社会发展对人才培养目标提出新的要求，我国的教育方针与培养目标更要求突出学生的全面发展，新课程改革呼唤与之相配套的评价制度的改革，这些都要求我们的评价体制要多元化。首先，智力因素不是衡量人才的唯一标准。在现阶段，社会对人才的需求也趋向多