化学学科核心素养在课堂教学中“落地”的策略3篇化学学科核心素养在课堂教学中“落地”的策略1“科学探究与创新意识”是化学学科五大素养之一，其内容具体包括：发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进实验的设想；能尊重事实和证据，不迷信权威，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。在高中化学教材中有很多演示实验，教学中有时候并不能观察到预期的实验现象，我们很多时候会很随意地归结为某些不当操作导致的，随口带过，殊不知这正是对学生进行“科学探究与创新意识”核心素养培养的好机会。结合我的教学经历，我认为在这一核心素养培养的教学中要从以下两点入手：1、善于发现契机在胶体聚沉性质教学中，简单的讲解既生硬又难以记忆、理解和应用，做演示实验效果也不明显。我提前一周给学生分组布置了两项作业：制作豆腐和制作凉粉；展示成果并解释制作原理。这堂课效果出其的好，并且班级的学生后来都能独立做豆腐和凉粉，这不仅完成了教学内容，也培养了学生的科学探究与创新意识。2、合理引导，正确指导在“Na2O2与水反应”教学时，有个小组的学生在验证反应生成了碱的时候发现滴加酚酞试液后，溶液变红后又褪色了，学生对红色褪去很疑惑。抓住这个契机我提了一个问题：你们认为是实验试剂出了问题，还是课本内容出错了，亦或者是操作有问题，请做出合理的猜想并验证。课后学生经过讨论提出了两种可能：（1）反应生成的碱被消耗了；（2）酚酞被生成的其它物质消耗了。通过再滴加酚酞还是先变红后褪色，学生一致认为是第二种猜想正确。在此我又提出一个问题：你们认为是那种物质消耗了酚酞，请做出合理的猜想并验证。学生经过讨论提出了两种可能：（1）反应生成的氧气将酚酞氧化了；（2）反应中生成的别的物质将酚酞氧化了。后经过“向滴有酚酞的NaOH溶液中通氧气”实验和“向Na2O2与水反应后的溶液中加MnO2”实验证实了Na2O2与水反应机理为：Na2O2与水反应先生成NaOH和H2O2，H2O2再分解生成水和氧气。总之，课堂教学是发展学生学科核心素养的主阵地，学生学科核心素养的发展需要教师结合教学内容，根据学生的实际情况，以实现发展学科核心素养的目的创造性地开发和使用教材，以教学内容为载体，通过有效的教学活动设计，转变教学模式，改变学生学习方式，才能从“知识本位”走向“素养为重”，达到培养化学学科核心素养的目的。化学学科核心素养在课堂教学中“落地”的策略2杨学军【摘要】学科核心素养的培养是当前教育研究的热点，核心素养并不是一个名词，而是一种学生在学习过程中逐步培养起来的适应社会发展与自身发展的能力，它的养成是一个动态化过程。新课程改革倡导的是让学生发现问题，寻求解决问题的方法，提升学生对化学的应用能力。在当今教育环境下，应充分发挥学生在学习中的主体作用，让学生在学习的过程中去享受获取知识的乐趣。【关键词】课堂教学；高中化学；核心素养；有效策略【中图分类号】G642.421【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）10-0122-02随着教育水平的不断进步，高考改革的不断推进，我国的高中教育水平也需要进一步提升。教师在实际教学过程中应通过培养学生化学学科核心素养来促使课堂教学质量得到有效提升。从而提升学生发现问题、解决问题的能力，提升学生的综合分析能力和对化学知识的应用能力。一门学科的核心素养是学生经过一段时间的学习之后自然形成的具有学科特点的某项能力或素质，既是学生整体素质的具体表现，也是学科育人价值的集中体现，因此，高中化学课堂教学也需要及时调整教学目标和方法，以提高化学学科的课堂教学效率。一、高中化学课堂教学现状分析当前，由于高考的现实压力，高中课堂教学仍然难以摆脱传统的教学模式，部分学校教师在课堂教学过程中仍然采用“填鸭式”的教学方式，这在很大程度上制约了高中化學课堂教学的发展。近几年来，我国的课程改革步伐较快，课本知识的更新速度也不断加快，传统的教学方法已不能适应新课改的要求。化学注重实践性，如果一味地让学生死记硬背，培养学生的学科核心素养也就无从谈起。在高中化学课堂教学过程中，老师过于注重化学原理及基本理论的教学，对学生的兴趣培养关注不够，导致了学生在课堂教学中只能处于被动听讲的状态，不愿意或者没有兴趣进行主动思考，由此也制约了高中化学课堂教学的发展。同时，部分教师由于长期采用传统的教学方式，已养成一定的教学习惯，在面对新的教学模式时，难免会感觉无所适从，不知道该如何教。这种现象导致新的课堂模式只是虚有其表，而没真正将创新教学落到实处。传统教学不利于培养学生的学科核心素养，不能满足新时期高中生的学习要求。为了高中生长远的发展，改革高中化学教学模式已经迫在眉睫。二、基于