·12·生物学蠢叠200126i)M5期谈生物学图象教学孙仁恣(山东省即墨市南泉镇庆余屯中学266231)张秀芹(11J东省即墨市南泉中学266200)生物学图象教学，就是指在教学过程中，充分利用材中有些插图较为复杂，极易分散学生的注意力，在教各种挂图和插图，分析说明生物的形态结构、功能、分学中就要求教师简化原图，“去伪存真”，设计出形象、类、遗传、进化及生物之间的相互联系等。达到图文结直观、简易的生物略图因为生物略图对所要表现的合，培养学生观察能力和思维能力的教学形式。运用生物学事实切中要点，鲜明醒目，对揭示各种生物的生图象教学是生物学直观教学的重要组成部分。而学生命活动规律，具有突出的表现能力。因此．教师在板演对教材中的插图，往往只看到了它的表面，对于其揭示生物学略图基础上，引导学生看图、读图、绘图．从中培的知识的内在联系则不能深入地理解。因此在教学中养学生的观察能力。如学习“血液循环”一节时，课文加强图象教学十分重要。中的插图复杂，教师应给予简化，说明问题即可。然后1图象教学要确定“图象教学目标”师生共同绘出血液循环示意图，根据血液的变化分别生物学图象信息量大、知识面广、内涵丰富．要求用鲜红、淡红、暗红粉笔描出，做到讲绘、听绘同步。这学生掌握到何种程度，教师必须给予明确目标，这是实样学生的视觉、听觉、动觉都会感知所学生物学知识，施掌握学习的首要环节和基本保证。布卢姆强调：“有加深理解和记忆，学生新的兴奋中心就会不断、持续地效的教学始于希望达到的目标是什么”。教师要根据出现，学生的注意力就会高度集中在讲绘的关节点上，大纲的要求，结合教材的特点。从学生的实际出发，制同时又会使学生积极主动地学习，收到事半功倍的效定准确、可测的图象目标，便于学生对图象的理解掌果。通过指导学生绘图，还能够培养学生初步的绘图握，从而有利于知识的全面掌握。例如在学习“体内气能力，并有利于巩固所学的知识。体交换”时，图象目标是：能绘图说出肺泡与血液之间3．2依图设疑，培养学生思维能力古语说“学起于的气体交换特点。．这样通过绘图就能把有关氧由肺泡思，思源于疑”。教师要根据图象目标和学生的实际，扩散到静脉血中及静脉血中二氧化碳扩散到肺泡中的精心设疑，努力创设问题情景，引导学生积极思考，从知识落到图上了，达到了图文结合的目的。有疑中发展学生的思维能力。如在学习“皮肤”时，设2巧用图象导人新课。激发学习兴趣疑问难：(1)皮肤结构分哪几部分?(2)皮肤有何功能?教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断为什么有这些功能?有何附属物?(3)为何有入皮肤的活动。思维永远是从问题开始的，所以运用图象设较黑，有人皮肤较白?(4)皮肤卫生保健应采取什么措疑导入新课，以激发学生的求知欲望，培养学生的学习施?(5)中学生化妆特别是化浓妆有没有好处?教师兴趣，发展学生思维，积极刨设乐学情景，向学生提出设疑后引导学生看书、读图、讨论，然后给予启发、点富有启发性的问题，使学生产生急于“解疑的心情”，学拨。学生有了主动“解疑”的心理倾向，通过教师的启习兴趣就会由此产生。如在学习“食物的消化和营养发、点拨，学生疑难被突破。学生在主动获得知识的同物质的吸收”一节时，一上课，笔者就挂出消化系统挂时，又培养了思维能力。图。指图手拿一个苹果，设疑讲述，这个苹果从口腔进3．3据图训练，培养学生语言表达能力为了使大多入到残渣排出体外，首先要经过哪个器官?它起什么数学生真正明白图象语言，学会“图文结合”，必须进行作用?学生回答：进入口腔，起到咀嚼的作用。又问：图象强化训练，使学生对所学知识掌握得牢固、持久，你想知道还要经过哪些器官?各器官具有什么作用?并在头脑中形成图象。从而做到“看图说话”、“无图思这就是我们这节课要学习的内容。这就给学生留下了考”，以培养学生的语言表达能力，发展智力。笔者注带有思考性的问题，以此激发学生学习兴趣。教育心意在教学中进行“看图说话”的技能训练，让学生自己理学的研究也表明：在课堂开始的10分钟内，学生的对照图象目标自问、同学之间互问、学习小组相互提思维逐渐集中。教师要根据这一特点注意激发学习兴问；教师指图设问；让学生看图出题；让学生走上讲台，趣和动机，刨设一个乐学的学习情景。指图讲解，指图提问，讲得好给予掌声，使大多教学生3运用图象，培养学生能力能得以表现，体验到成功的欢乐。‘如有困难考教师则3．1精心设计图象，培养观图、读图、绘图的能力教给予启发、点拨。这样，更能激发学生的学习兴趣，吸生物学囊学2001年(第26卷)第5期·13·在生物学教学中培养学生的探索性余红月(福建省厦门市科技中学361005)探索是人类普遍存在的心理倾向。这种心理倾向物具备