教师成长与培训教师成长与培训————以广东教师培训实践为例以广东教师培训实践为例冯增俊冯增俊目目录录一、教师成长研究一、教师成长研究11、一般教师成长研究、一般教师成长研究22、教师专业化与教师专业发展、教师专业化与教师专业发展二、教师成长中的培训作用二、教师成长中的培训作用（一）教师培训的发展（一）教师培训的发展（二）教师培训内涵分析（二）教师培训内涵分析三、教师成长中的培训实践三、教师成长中的培训实践（一）各种培训对教师成长的作用（一）各种培训对教师成长的作用（二）实验实践中培训对教师成长的影响（二）实验实践中培训对教师成长的影响2004年中国国内各级各类教育专任教师统计项目专任教师（万）生师比2004年比上年增减2004年比上年增减1、学前教育65.64.32、小学教育567.2-3.120.0-0.53、初中教育350.63.918.6-0.54、高中教育192.113.1中等职教72.41.120.81.6普通高中119.112.018.70.35、高等教育97.113.6普通高校85.913.516.2-08合计1272.531.9教育部发展规划司统计信息处：“2004年全国教育事业发展分析报告”，《教育发展研究》2005（7）11、教师专业化与教师专业发展、教师专业化与教师专业发展教师专业化是一个行业发展和个人教师工作技能教师专业化是一个行业发展和个人教师工作技能发展的过程发展的过程。。教师专业发展则注重教师个人专业素质的发展，教师专业发展则注重教师个人专业素质的发展，主要强调专业知识（包括文化知识、学科知识、主要强调专业知识（包括文化知识、学科知识、课程知识等）、专业技能（包括教师基本功、教课程知识等）、专业技能（包括教师基本功、教学技能、教学技巧、教学能力、教学才能）、专学技能、教学技巧、教学能力、教学才能）、专业态度（包括专业理想、专业精神情操、专业性业态度（包括专业理想、专业精神情操、专业性向等）向等）2、教师成长阶段的国际研究教师发展阶段（伯顿）求生存阶段调整阶段成熟阶段教师职业周期动态模式（费斯特，1985）职前教育阶段入职阶段能力形成阶段热心和成长阶段职业受挫阶段稳定和停滞阶段职业低落阶段职业退出阶段教师生涯发展模式（司德菲1989）预备阶段专家阶段退缩阶段更新阶段退出阶段教师职业周期主题模式（休伯曼，1993）入职期（求生和发现期稳定期实验和歧变期重新估价期平静和关系疏远期保守和抱怨期退休期22、教师成长阶段的国际研究、教师成长阶段的国际研究教师发展阶段（伯顿）教师发展阶段（伯顿）::求生存阶段求生存阶段,,调整阶段调整阶段,,成熟阶段成熟阶段教师职业周期动态模式教师职业周期动态模式((费斯特费斯特1985):1985):职前教育阶段职前教育阶段,,入入职阶段职阶段,,能力形成阶段能力形成阶段,,热心和成长阶段热心和成长阶段,,职业受挫阶段职业受挫阶段,,稳稳定和停滞阶段定和停滞阶段,,职业低落阶段职业低落阶段,,职业退出阶段职业退出阶段教师生涯发展模式（司德菲教师生涯发展模式（司德菲19891989））::预备阶段预备阶段,,专家阶段专家阶段,,退缩阶段退缩阶段,,更新阶段更新阶段,,退出阶段退出阶段教师职业周期主题模式（休伯曼教师职业周期主题模式（休伯曼19931993））::入职期（求生入职期（求生和发现期）和发现期）,,稳定期实验和歧变期稳定期实验和歧变期,,重新估价期重新估价期,,平静和关系平静和关系疏远期疏远期,,保守和抱怨期退休期保守和抱怨期退休期33、教师成长基本阶段、教师成长基本阶段（（11）准备阶段）准备阶段::选择教师职业及培训起，就开始专业准备选择教师职业及培训起，就开始专业准备,,学习教师专业和接受训练学习教师专业和接受训练（（22）新手（初步）发展阶段，指教师教后应用所学知识）新手（初步）发展阶段，指教师教后应用所学知识和教学技能，发展能使教学顺利进行又能得到专家认同的和教学技能，发展能使教学顺利进行又能得到专家认同的教学模式。教学模式。（（33）成熟阶段，教师在胜任教学基础上，开始从关注自）成熟阶段，教师在胜任教学基础上，开始从关注自身转向关注学生发展，超出原知识和教学技能，发展更加身转向关注学生