《三字经》教学设计《三字经》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《三字经》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《三字经》教学设计1一、谈话导入1、师简介《三字经》导入课文学习。2、新三字经讲了什么内容呢？二、感悟课文，朗读表演三、强化识字，加深记忆1、学生在小组内将本课的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行交流识记，教师巡视指导。2、教师出示生字卡片采用闯关的方式让学生认读，以检测学生对生字的掌握情况。3、选用找朋友的方式为这些字组词。（加强对字义的理解）4、师生互动，共同交流识记方法。如：（1）“减一减”、“加一加”、“换一换”（2）编谜语、儿歌识记法。（3）“形声”识记法。如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的.“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。四、指导书写1、引导学生分析各个字的结构特点及书写要领，培养学生的分析、观察能力。母：笔顺是母。2、教师在田字格中做细致指导。3、生练习，师巡视指导。五、拓展延伸1、每天帮父母做一件好事。2、将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。朗读表演1、请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。2、学生可面向全体提出不懂的地方，也可在小组内提出交流。3、教师采用多种形式领读课文。4、学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。5、全班交流朗读，师生共同纠正字音。6、采用联系上下文、查字典、小组讨论、全班交流等方式进一步理解课文内容，师做适当引导。7、说说课文内容。再用儿歌、快板等形式演出来。8。谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。《三字经》教学设计21、能正确、流利地朗读并背诵三字经的片段。2、知道《黄香温席》和《孔融让梨》的故事，从故事中明白“孝”与“悌”的道理。3、在日常生活中能学会感恩，孝敬父母，学会友爱、谦让，形成美好的品德。教学内容：香九龄，能温席，孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，悌于长，宜先知。教学过程：一、激趣导入（课前播放《三字经》诵读）1、老师想和大家一起做个游戏，名称叫“动作猜猜猜”。准备好了吗？（请你跟我这样做：拍手、坐神气摆好手、认真倾听状、举手）2、你从刚才的动作中，猜出老师想告诉你们什么？A、上课要坐神气。（评：瞧，XX就坐的很神气，老师喜欢）B、认真听。（评：是呀，不仅要认真听老师讲，还要认真听同学的回答）C、积极举手。（评：老师就喜欢你两眼放光，积极举手回答问题的认真样。）3、老师这里还有一道题，看看你们能不能回答出来，听仔细了——你知道，古时候的小朋友上学学的是哪本书？4、对了，就是《三字经》（课件图片），读过《三字经》的小朋友请举手。评价：你们可真爱读书呢！《三字经》中藏着许多小故事呢，今天这节课我们就来听听《三字经》中的故事，学学其中的道理。设计意图：兴趣是的老师。本教学环节以游戏形式导入新课，不仅是对一年级孩子学习习惯的培养，如上课要认真倾听、积极动脑举手发言等的提点，还能激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做铺垫。二、整体感知1、【出示】香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。悌于长，宜先知。2、听范读录音。3、想学吗？老师读一句，小朋友们跟读一句。4、下面借助拼音，小朋友们自己读一读，看谁能把它读熟了。指名读2位（评：你把每一个字音都读准了；你读的很有节奏感。）5、在这几句中，藏着两个小朋友呢，你能找出来吗？香九龄中的“香”就是黄香；融四岁中的“融”就是孔融。设计意图：毕竟孩子才一年级，对文本的把握还在起始阶段。本段学习内容，第一个字是人名，第一句话中藏着故事，第二句话则是道理。因此，从全局把握，让孩子有个整体的了解。三、学习“香九龄，能温席。孝于亲，所当执”过渡：让我们先来听听黄香的故事，小朋友可要听仔细喽，待会老师会提问题来考考你们的。1、视频《黄香温席》2、故事中的黄香做了什么事情呀？冬天给爸爸暖床——温席，夏天给爸爸扇凉席子3、黄香帮爸爸温席，这时他多大？他九岁时帮爸爸冬天暖被窝，原来这故事就藏在“香九龄，能温席”这句中。【出示】，谁来读好这句？（评：听出来了，他才9岁；这句告诉我们他做的事情）齐读4、从故事中，我们知道，黄香母亲生病了，他就照顾他母亲。母亲死后，冬天他为父亲暖被窝，夏天为父亲扇凉席子，对父亲十分体贴。这就是孝顺父母的表现。（1）【出示】“孝于亲，所当执”，在这句中，“孝”就是孝顺、孝敬的意思。跟老师读“孝”，孝敬、孝顺。（2）那你知道“孝于亲”是什么意思吗？（孝顺父母亲）（3）从孩子出生起，爸爸妈妈就为了孩子操劳，那作为子女孝顺父母，就是理所应