教研伴我成长开元小学焦玉婕刚走出校门，踏上教学工作岗位，我就与语文学科结下了不解之缘。有着十几年教学经历的我，就是在普通的教研活动中逐渐锻炼成为一名骨干教师的。也正是经历了这一次次的真实而有效的教研活动，我才在教学上有所收获，并不断成熟。还记得我刚踏上讲台的的时候，面对学生那一张张天真可爱的笑脸，一双双渴求知识的眼睛。我感到自己所从事的工作是多么的神圣和伟大。心头油然而生一种前所未有的自豪感。尤其听到那一声声亲切的问候：“老师好！”时。我真的感到当老师好幸福！当时我就下定决心，一定干好自己的本质工作，当一名家长放心、学生喜欢、领导满意的优秀老师。于是我怀着满腔的工作热情，认真备课上课，不断的钻研教材，可我再怎么努力，教学的实效性都不是太大。我当时深感困惑。最后，领导发现了这一问题，耐心地找我谈话，并安排让我准备上一堂研讨课。找找问题的根源。我当时一听，心里好紧张，一想到有好多老师来听我的课，如果讲不好，该有多丢人啊！可丑媳妇总是要见公婆的呀。我就是硬着头皮也要上呀。于是我精心准备了五年级的一堂语文课《穷人》，当时上的是第二课时，抓人物的心理活动描写来体会人物思想感情。为了课堂上得顺当。我提前让学生把课文读熟，并鼓励他们积极回答问题。而且事先把老师课堂上将要设计的问题全都提前告诉了我的学生，让他们提前做好准备，而且还让告诉他们回答问题时，不会的举左手，会的举右手。于是，在听课的时候，当老师提出一个问题时，全班学生齐刷刷的举起自己的小手，课堂秩序井然，听课的大部分老师都觉得我这堂课上得精彩极了。组织评课的时候，大部分老师都一路给我唱赞歌，正当我沉浸在成功的喜悦中时，细心的校长可能发现了问题的所在，他意味深长地对我说：我们要听的是一堂真实的研讨课，而不是表演的做秀课。我当时听了校长的话，心中十分惭愧，只有勇气面对自己的不足，才能有所进步。于是我又重新上了一堂真实的课，让大家以此为例，共同研究，一起发现课堂中存在的问题，有的说我课堂过于急于完成教学任务，留给学生自我探究发现的时间太少了，也有的说我让学生合作学习流于形式，装装样子，华而不实，只追求热闹的课堂气氛，而忽略了学生是否真正达标等等。在大家七嘴八舌的帮助下，我反思自己的教学行为，并在今后的教学中注意运用多种教学手段来提高自己的教学实效，果然，在后面的教学中的确取得了事半功倍的效果。当然，这一切还是要归功于教研活动中发挥的集体的力量。然而面对全新的教学领域，我如瞎子过河边摸边走。“一根粉笔三尺讲台”没有任何现代化的教学设备，一周一次的教研活动根本满足不了我对语文教学领域探究的热情。我深知如果没有过硬的的教学本领和语文素养，很难做好教书育人的工作。于是，只要学校有外出听课的机会，我总是努力争取，出外听课，看到别的做课教师运用多媒体课件进行授课，我深深感受到自己在语文教学领域的浅薄和落伍。在教育局组织因特尔未来教育的培训中，我认真学习制作多媒体课件，以及如何上网查找与自己教学有关的资料。并在自己的教学中大胆尝试运用多媒体课件，教学中力争图文并茂，形象直观，激发了学生学习语文的兴趣、开拓了视野也大大提高了语文课堂教学的实效。后来，因为我的工作得到了校领导的充分肯定，于是学校决定让我担任教研组长，我当时的确有些不知所措，我兴奋过、憧憬过、尝试过、也努力过。刚开始，我认为教研组长最多也是起了一个安排组织同组老师听课评课的作用，除了听课评课不知道自己还可以做些什么。记得第一次教研活动，我组织听了一次一年级语文课《小山羊请客》，课前，年轻的任课老师精心备课，又是画图，又是做生字卡片，知道有好多老师听课，所以她信心十足，想不鸣则已，一鸣惊人。但实际效果却不尽她意，在我组织评课的时候，她先讲了自己的构思，然后让听课老师评，有的说她课堂实施前松后紧，没有完成教学任务；有的说她班级秩序太乱，学生想说就说，课堂常规不好，也有的说任课教师课堂语言不够精练，太罗嗦。总之，挑了许多毛病，指出了许多不足。做课教师的脸上红一阵白一阵绿一阵，情绪受到了沉重的打击。终于忍无可忍地红着脸为自己争辩，说是为了张扬学生的个性，所以课堂上没有压抑他们，让他们想说就说。为此，他们争得面红耳赤。这时候，大家都把目光指向了我。很明显，大家是让我来定夺谁是谁非。因为我经常带高年级语文，对低年级课具体怎么上也不太在行，再加上当时在场的还有几位老教师，所以想到自己刚上任，年轻资历浅，说话未必有分量，所以一时紧张的不知所措，非常尴尬，不得已草草收场。下来后我总觉得别人在背后对我指指点点议论纷纷，内心的失落难以言表。原来当个教研组长不是件简单的事情，没有几把刷子还真的是难以服众啊。随后的几次教研活动，安排时大家总是推三阻四，谁也不愿意承担公开教学，不愿成为别人批评的对象。即使大家一起学一学，议一议，也是草草了事，根本形不成教研的氛