小学语文苏教版五年级下册古诗《游园不值》小学语文苏教版五年级下册古诗《游园不值》（精选12篇）小学语文苏教版五年级下册古诗《游园不值》篇1一、复习导入师导：现在正是寒冷的冬天，作家雪莱说过这样一句话“冬天已经来了，春天还会远吗？”。今天，老师将和大家一起，提前去触摸春天，感受春天。（多媒体出示“春意图”）请慢慢睁开眼睛，感受到春天的气息了吗？——春导：有人说，春天是动听的歌；有人说，春天是七彩的画；老师觉得，春天是美丽的诗……在我国古代，诗人为我们留下了许多描绘春天的诗句。你最喜欢哪首，请背出来。1.指名背。2.全班齐背。（孔子云：温故而知新。知识的前后是有联系的，这里所说的联系，有横向联系，有纵向联系。知识的横向联系，即学科间的联系。学生掌握知识是由浅入深的，每一门学科的教材编排都有一定的梯度，前后都有一定的联系，这就是纵向联系。从知识层面上看，要是你忽略了这种联系，那么学生所学就是散的，没有形成一定的体系，就像一盘珍珠，若不串起来，就易散、易落；从方法学习上看，忽略了这种联系，你也就忽略了对学生分析、类比、概括、综合等方法的指导运用。）导：今天，我们再来学习一首描写春天的古诗《游园不值》（板书“古诗”、出示古诗）二、读师导：学习古诗，先要怎样？（板书“读”）1.自由初读古诗。2.指名自选行数读古诗。（师生共同正音）3.评价朗读情况。4.齐读古诗。（“语文”是“语”和“文”的结合。语文教学，“读”是根本，要实实在在地把课文读通。有位老师曾提出，优秀的老师只是多了一点“琢磨”，即在细微处下功夫，小语姓“小”，要把基础打实。切记不可让形式冲淡了内容。）三、解师导：古诗会读了，又该怎样呢？（板书“解”）“猜”是一种理解方法，你能猜一猜古诗的意思吗？1.指名初解古诗。师导：要求甚解，就得要查阅不少资料。请大家拿出已准备的工具书，分四人小组查一查、议一议。2.详解古诗，重点理解“怜、扣”的意思。3.指名理解诗意。4.解题：想一想，“游园不值”到底是什么意思？强调“值”的意思。（“我们不能带领孩子去周游世界，但可以教给孩子走路的方法。”学法指导，就是为了“教给孩子走路的方法”。通过查、议、说等方式，调动学生更多的感官参与，能更好、更深入地感受课文、理解课文。）四、背师导：读了那么多遍，老师相信已经有同学会背了。背，是今天学习的一个要求（板书“背”）1.同桌互背。2.指名试背。3.全班齐背。小学语文苏教版五年级下册古诗《游园不值》篇2一、导入：1、同学们，看书，我们第三单元的主题是——（）。2、我们刚刚学过一首描写花的古诗——《江畔独步寻花》，来，一起复习背诵！3、出示屏幕：这首诗作者主要抓住（）、（）、（）来描写春天的美好，表达诗人对春天的（）、（）之情。诗人的心情是（）的。过渡：今天，我们再来学习一首有关花的古诗——《游园不值》，那就让我们跟随宋代诗人叶绍翁的脚步一起去游园赏春，和诗人一起感受“无法成游，却胜似成游”的美妙意境。二、出示学习目标学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，感受古诗的韵律美和意境美；2、理解诗意，体会感情，领悟诗句所蕴含的哲理；3、积累有关花的古诗；一起读：三、指导朗读古诗，读出它的韵律美并初步感知游园不值（宋）叶绍翁应怜︱屐齿~印苍苔，小扣︱柴扉~久不开。春色满园︱关不住，一枝红杏︱出墙来。屏幕显示：指导朗读方法如下：1、教读；2、齐读；3、这是一首七言诗，“︱”表示短暂的停顿，“~”表示声音的延长，“.”表示重音,同学们学着老师的样子在书上标一标。4、同桌两个练习朗读；5、一生展示读；6、想听老师读一读吗？谢谢同学们对我的鼓励，说明老师展示成功了。6、齐读，同学们，通过刚才的几遍朗读，你觉得这首诗描写了什么？从哪儿看出来的？【板书：一枝红杏春色满园】过渡：同学们，接下来就让我们一起深入学习古诗，理解诗意，领悟诗情。自学提示1、同桌两人合作学习，查资料理解以下词语，并把意思标在书上：不值应怜小扣屐齿柴扉2、用自己的话说说诗句的意思；3、想一想，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请看屏幕：四、学生合作学习五、班内交流，师指导理解和感情朗读并背诵。1、交流词语意思：学生说“不值”时——解说题意，连说两遍。其他词语学生说好就行。2、交流诗句意思，屏幕出示古诗，学生从题目开始说意思，其他同学可以补充，可以解说，再请一个同学说；六、看图，屏幕显示，你从图上都看到了什么？（生交流）“青苔”是什么？诗人爱青苔吗？青苔也是春天的使者呀！作者爱青苔，其实是在表达他热爱春天的感情。热爱春天的感情还能从哪儿看出来呢？同学们，作者通过描写春天的青苔和红杏来表达他对春天的热爱之情。真是景中含情啊！七、同学们，听老师把诗意说一遍，大家可以接说：诗人来到朋友的花园游玩，敲了好长时间的柴门，都没开。诗人就想：这些青苔多可爱呀，园子的