《游园不值》教案《游园不值》教案作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《游园不值》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。《游园不值》教案1一、教学目标1、学会生字词，理解诗句意思。2、正确、流利有感情地朗读诗句、并背诵古诗。3、体会作者表达的思想感情。二、教学重点：理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。三、教学难点：体会诗的意境，体会诗人的感情。突破重点难点设想正确、流利、有感情地朗读古诗，用学习古诗“四步法”去体会，感悟。四、教学准备：教学媒体小黑板、图片及有关课件。五、教学过程：（一）、创景激趣，自主设疑1、创景导课，激发兴趣春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，看着这么美丽的春天，你想到哪些词语来赞美春天？古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春天的古诗？让我们来欣赏一首描写春天的诗。板书：古诗《游园不值》齐读两遍诗题2、初读古诗，感知提问（1）、要求读准字音，读出诗歌节奏。（2）、划分朗读节奏。3、说说用什么方法学习古诗？4、你还有什么感兴趣的问题吗？（二）、研读感悟，自主探究请同学们根据刚才提出的问题，用自己喜欢的方法读古诗《游园不值》。边读边勾画相应的信息，相信你一定能在诗中找到满意的答案。（三）、多元导悟，合探解疑交流自学情况：指名说说你读懂了什么？1、简介叶绍翁2、理解题意3、探寻不值原因在交流的过程中，指导学生学习理解古诗所表现的古今汉语不同特点。（点拨“怜”在汉语中有“可怜”“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思，“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”）3、读全诗完整地说说诗意。4、品味古诗，感受体会。诗的前两句与后两句所表达的`情感有何不同？这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？5、品味诗歌的思想感情6、请同学们想象一下满园的春色是什么样子的？7、小结。诗人虽然“游园不值”，但已从“一枝红杏”看到了“关不住”的春天，这充满勃勃生机的浓浓春意让诗人赞叹不已。（四）、巩固深化，学用延展自主巩固，课堂小结请你当一回小老师，根据本节课内容编一道题考考你的同桌。六、教学结束：齐读诗：《游园不值》应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。《游园不值》教案2学习目标：1.了解有关叶绍翁的文学常识和本诗的写作背景2.理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。教学重点：1.体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。2.体会作者深沉含蓄的思想感情。教学难点：1.古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。2.对本诗意境的理解。教学准备：多媒体课件教学方法：自主、合作、探究教学时数一教时教学过程：一、导入新课“不值”是没有遇到，诗中指游园却没有进园门。诗人去访友，因主人不在，未进柴门，本来扫兴，可看到出墙红杏，心中顿时充满喜悦之情。二、作者简介叶绍翁南宋中期诗人。字嗣宗。号靖逸。祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江)叶氏。生卒年不详。他长期隐居钱塘西湖之滨，与葛天民互相酬唱。叶绍翁是江湖派诗人。三、朗读理解：1.[注释]游园不值：我在游园时没有遇到主人。古时游园,是游私园,和后世的公园不同.这里是说没有进园游赏。应：可能，大概。怜：怜惜。屐：一种木质的鞋，鞋底有横木齿。苍苔：青苔。小扣：轻轻地敲打。柴扉：柴门。屐齿：木屐底的.锯齿，可以防滑。2.诗大意大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关闭不住的，一枝开满红色杏花的树枝已经早早地伸出墙外来。四、感悟诗情：这是一首赞美春天的诗，诗人去拜访友人，因主人不在，未进柴门，本来扫兴，可看到露出墙头红杏，想象出满园的春色，心中顿时充满喜悦之情。启发人们，一切有生命力的新生事物，正如满园春色一样，是关不住，封锁不住的。五、拓展延伸：1.游园不值》中叙述性的句子是。想象满园春色的句子是。2.《游园不值》中，一语双关的诗句，比喻园中主人虽闭门隐居，但他的美德已扬名在外的诗句。3.游园不值》中叙事的诗句。抒情的诗句。蕴含深刻哲理的诗句。蕴含的哲理是。六、作业布置背诵诗歌七、教后反思。《游园不值》教案3教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学重难点：1.有感情地朗读古诗。2.依据诗句想象古诗所描绘的.情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学课时：一课时教学过程：一词语导入，激发情感1.同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板出示词语)春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香2.从这六个词语中你发现了