四年级语文《观潮》的教学设计人教版四年级语文《观潮》的教学设计(通用8篇)作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的人教版四年级语文《观潮》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。人教版四年级语文《观潮》的教学设计1【课时目标】１、培养学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。２、培养学生边朗读边思考的习惯，提高阅读理解能力。３、根据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。【教学教程】一、新课导入作者用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。（板书：声色）观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。二、讲读第一段（潮来之前）１、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第１自然段，找出写作者感受的字词出示卡片：天下奇观２、大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。３、第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？（板书：宽阔平静）４、哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？出示卡片：横卧５、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗读“若隐若现”。）６、此时，观潮的人应怎样？（朗读：“人山人海”。）他们的心情如何？从哪些词可看出？７、齐读第二自然段，小结。三、讲读第二段（潮来之时）１、各自轻读：看看潮是如何来的，“声”、“色”如何变化的？分层。２、讲解第一层：（板书：风平浪静）声音呢？（板书：闷雷滚动）这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？（板书：人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？３、讲解第二层：⑴过了一会儿，“声”、“色”有什么变化？（板书：越来越大一条白线）⑵声音为什么会越来越大？“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平时所说的什么地方？（地平线。）⑶观潮的人们呢？（板书：沸腾）（想象动作。）４、讲解第三层：（出示小黑板。）⑴说说“声”、“色”的变化。（板书：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂）⑵拉长到什么程度：（理解“横贯”。）“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。（指名读。）比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？（教师给词。）大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。（指名读。）５、教师小结，齐读第四自然段。６、此刻，观潮的人呢？为什么不写？作者已是（给词：目不暇接。），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？（板书：目瞪口呆）看的.人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？（屏息凝视。）还可以用许多词来说，容你去想象。７、齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”、“色”，更要注意它们的变化。四、讲读第三段（潮去之后）１、可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”。）２、江面何时才平息？停息后江面是否如潮来前一样？３、宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。五、总结全文１、根据板书总结全文。２、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。３、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！人教版四年级语文《观潮》的教学设计2【设计思路】《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。贺老师在本节课的设计上能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。１、创设情境，体会观潮人的感受：首先课件出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。２、读中感悟，感受大潮的气势：学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读