三年级语文上册《矛和盾的》教案三年级语文上册《矛和盾的集合》教案(4篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的三年级语文上册《矛和盾的集合》教案，希望能够帮助到大家。三年级语文上册《矛和盾的集合》教案1教学目标1.认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。4.培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。5.继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点和难点1.引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。2.理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。教学过程一、启发谈话，揭示揭示学习内容1、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕(把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片)，他们手里的作战武器是什么?板书：矛、盾，学生写。2、它们的作用是什么呢?板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么?相机把学生分成矛队、盾队。3、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事(板书：和)。(设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。)二、初读课文，整体感知1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。2、有难读的地方提醒小伙伴的吗?老师也要提醒大家读好这些词语(大屏幕出示)。请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。(设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。)3、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢?相机指导、归纳、板书：集合。学生写。(设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。)三、交流感悟、指导朗读：1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大?教学第二自然段第一句：“难以招架”是什么意思?用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。指导朗读。(设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。)2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法--(学生接读：“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”)用几句话写出了发明家的想法?用的是什么标点符号?第一个“!”是什么感情?指名矛队读。第二个“!”是什么感情?指名盾队读。(板书：铁屋子)。带着感情齐声朗读。(设计意图：抓住两个“!”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。)3、盾大得像个铁屋子(大屏幕出示铁屋子)，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀!那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗?让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现!学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。(设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。)4、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢?这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意--(学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”--枪口或炮口。)“矛”字上加了什么符号?表示什么意思?(板书：枪炮)看大屏幕(装上枪炮的铁屋子)，这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗?为什么?相机板书：坦克。(大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。)5、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?指名说，自由练说，再指名说。(设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。)6、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一(板书：合二为一)，集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”?(大屏幕播放坦克大显神威的