卜算子·咏梅卜算子·咏梅（精选17篇）卜算子·咏梅篇1第一课毛泽东1961年12月教学目的：1、了解词的特点，理解词的含意以及作者要表达的思想感情，受到乐观主义教育。2、有感情地这首诗，并背诵。教学重难点：理解词的含意，体会作者表达的情感。教具准备：一幅风雪中盛开的梅花的挂图，录音磁带。教学时数：二课时。教学设计：第一课时教学过程：一、导入新课。1、同学们，我们已经学过几首词。词是由古代五言诗、七言诗和民间歌谣发展起来的一种配乐歌唱的诗体。一般人上阕和下阕。词有不同的词牌，词牌是词的调子的名称。今天，我们学习一首伟大领袖毛泽东主席写的词。（板书课题，齐读）2、介绍背景。本课韪中的“卜算子”是一种词牌名，“咏梅”是词的韪。这首词是毛泽东主席读了宋代诗人、词人、散文大家陆游的咏梅词以后写的，毛主席“反其意而用之”写下了这首词。二、初读这首词，做到读通。1、录音范读。2、学生自由读，要求读准字音，读出韵味。3、请几个同学站起来读，其他同学听后评议，教师范读。4、全班齐读。三、再读这首词，初知大意。1、学生自由反复读，联系上下文理解词意，不懂的可以查阅工具书，再想想这首词的意思。2、学生按以上要求自学。3、小组讨论交流。4、集体汇报交流。（1）交流对词语的理解。（2）请几个同学试着说说这首词的意思。这首词上阕的意思是：风雨把春天送回大地，漫天的飞雪迎来了春天。在那的百丈高的悬崖上，还有俏丽的梅花枝。这首词下阕的意思是：那俏丽的花枝却不与百花争那明媚的春色，只把春天的消息向人间报告。等到山花烂漫的时候，梅花在花丛中绽开笑脸。四、细读这首词，领会情感。1、反复读这首词，想想词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？2、学生讨论交流。3、教师概括小结：词中写了梅花超凡脱俗、不畏严寒、傲雪开放、不与众花相沉浮的特点。赞扬了梅花孤傲高洁、耐寒顽强不与群芳斗艳的品格。五、拓展想象，延伸思维。1、请同学们眳“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”同学是一幅什么样的景色，把这幅画面描述给同桌听。2、请几个同学站起来描述“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的画面，其他同学评议。3、请大家试着把这幅画用简笔画画出来，另外请两个同学到黑板上来画。六、指导朗读并背诵。1、请同学们试着给这首词标出重音和节奏。风雨/送春归，飞雪/迎春到。已是悬崖/百丈冰，犹有/花枝俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花烂漫时，她在/丛中笑。2、请几个同学朗读这首词，其他同学评议。3、试着背诵这首词。4、个别试背，齐背。第二课时教学过程：一、导入课题，简介作者。1、同学们，在上节课的学习中，我们知道毛泽东是在读了陆游的词《卜算子·咏梅》后“反其意而用之”写下了这首词。那么它们的风格有什么不同呢？现在我们一起来学习陆游的这首词。（板书课题）2、简介作者。陆游，字务观，号放翁，南宋文学家。越州人。他是中国文学史上写诗数量最多的人，共写了九千多首诗，也擅长写词，堪称大家。乾首二年（1166年），陆游因“力说张浚用兵”的罪名，被罢免了隆兴通判的官职。这首词中的梅花形象，正是作者受掩护的身世和壮志未就的心境的鲜明写照。二、布置自学要求，自学这首词。1、自由读，读通句子。2、联系上下文，理解词语的意思，不懂的地方可查阅工具书，也可以与同桌交流。3、想想这首词的意思。三、以四人为一小组，学生汇报各自的自学情况，教师巡视指导。四、集体汇报交流。1、检查读的情况。2、检查对词语的理解情况。3、检查学生对这首词的意思的理解。荒凉的驿亭外面、断桥旁边，梅花孤独地开着，漫无目的。已是黄昏时候了，梅花独自含愁，更带着些风丝雨丝。梅花无意想要与百花争春斗艳，任凭百花来妒忌吧。即便梅花凋零飘落，成泥成尘，它的芳香依旧不变啊！五、细读这首词，品味思想感情。1、反复读这首词，想想你的眼前出现了怎样的画面。2、请几个同学描述所想象到的画面。3、试着画图。4、结合背景，说说你体会到词中作者表达了怎样的思想感情。P5。六、指导朗读并背诵。驿外/断桥/边，寂寞/开/无主。已是/黄昏/独自/愁，更著/风和雨。无意/苦争春，一任/群芳妒。零落/成泥/碾作尘，只有/香如故。七、拓展延伸。卜算子·咏梅篇2卜算子、咏梅崔爱萍教学目标知识目标：.学会生字，能正确读写“卜算子、咏梅”等词语。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。情感目标：了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。教学重、难点：.指导学生有感情地朗读.教具准备：幻灯片课件教学过程认知阅读一、导入同学们，是谁领我们打倒欺压人们穷苦人民的的敌人，建立了我们伟大的新中国？是毛泽东主席，毛泽东是伟大的无产阶级革命家，你们都了解关于他的哪些知识？欣赏京剧《卜算子咏梅》，注意内容和情感。对今天，我们学习《卜算子咏梅》这首词，让我们通过对诗词的学习，走近毛