《西风胡杨》说课设计教材分析：1、内容：2、地位、作用和意义：目标分析：1、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。2、能力目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。3、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。教学重难点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。教学理念：以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，确定了本课的教学设计理念为：1、以读为主，读中想象，读中感悟。2、抓住“两个版块”，体会两种情感。教学过程：一、直观感悟，揭示课题二、探究文本，品味语言，读中领略胡杨之“最”。三、品读中感悟真情，体会胡杨之“悲”。四、回归课题，升华情感。一、直观感悟，揭示课题西风胡杨二、探究文本，品味语言，读中领略胡杨之“最”。“它能在零上40摄氏度的炙热中耸立……层层黄沙”它能在的炙热中耸立，能在的严寒中挺拔，不怕的，不怕的。它能在零上40摄氏度的炙热中耸立，能在零下40摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层黄沙。“胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后…….可它们并不在乎。”“它们将一切浮华虚名让给了牡丹……而是将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。”它们生前为保卫所挚爱的热土地战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。二、探究文本，品味语言，读中领略胡杨之“最”。谈谈自己品读课文5—8自然段后，品出了什么味道？心中有什么感觉？联系生活，发挥想象完成填空：此时此刻，我们也来到了这孑然凄立的胡杨林，我们继续祈求，祈求；祈求。四、回归课题，升华情感。课文标题为何用“西风胡杨”？直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：我们是胡杨！9.西风胡杨