PAGE-5-《导体与绝缘体》说课稿适中学校：周靖滨一、教材分析《导体与绝缘体》一课是湘教版《科学》五年级上册第四单元《电与我们的生活》单元的第4课。本课是在学习了前面的《电池》、《怎样控制电路》、《设计电路》三课的基础上，应用学过的简单电路制作的检验器，通过对周围物体的导电性能进行检测，归纳出导体和绝缘体的概念，并了解其在生活中的广泛应用，从而激发学生进一步探索电路秘密的欲望，为后面学习安全用电做好准备。二、学生分析本课的学习主体是五年级学生，针对本堂课教学内容，我对学生作了如下的分析：五年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。学生已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力。生活中学生对导电和不导电的物体也有一些了解，但还有待于形成清晰的认识。针对学生的动手能力存在差异，教学中要采取小组合作、一帮一（动手能力强的学生帮助动手能力弱的学生）的对策，让每个学生都参与到实验中来，体验成功的乐趣。教学目标预设从本堂课的教学内容及以上的学生的特点出发，我制定了以下的教学目标：科学探究目标：1、能用实验的方法检测各种材料是否容易导电。2、多次经历猜想、实验检测是否容易导电的探究活动。3、能够认识一些常见的电工工具的各部分由哪种材料组成。科学知识目标：1、知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。2、了解导体与绝缘体在生活中的运用。情感态度价值观目标：1、能够有序地展开检测活动，愿意与同学合作完成。2、愿意与同学交流导体与绝缘体在生活中的应用。本课重点是：认识常见的导体和绝缘体及安全常识，养成认真细致尊重事实的探究习惯。本课难点：认识人体、大地和不纯净的水也是导体。本课的关键点在于：学生对材料进行猜想是否导电，然后运用实验进行验证，通过学生充分的自主探究，对实验结果进行认真细致的交流活动，促成认知的提升。四、教法学法科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。为了能更好地达成以上的教学目标，突破本堂课的重难点，本堂课我主要采用的教学方法是引导探究法，即教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明引导学生探究。学生的主要学习方法是猜想验证法、自主探究法、合作学习法。学生在进行猜测的条件下，然后再到实验中去自主探究和验证，在亲身经历中感受，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。六、教学准备材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的材料，会引领学生进行深入的探究，使探究活动有效进行。为了顺利完成导体与绝缘体的探究，我精心准备如下材料：电路检测器——电源、导线、小灯泡[说明：用于检验电路中是否通电]待检测物体——易拉罐、小车、泡沫、铅笔、剪刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃瓶、钥匙、硬币、橡皮筋、木夹子等。[说明：这些材料都是学生身边常见的材料，用于学生进行猜测、验证的实验，从而让学生获得亲身的经验，突破教学重点。]3、水一杯[说明：用来进行水的导电演示实验，帮助学生建立不纯净的水也是导体的认识]4、插头、带绝缘皮的电线、螺丝刀、钳子等[说明：引导学生分析认识导体绝缘体的生活应用]5、实验报告单[说明：用于学生对实验材料进行充分的猜想，进行实验的验证和记录]六、教学过程预设教学过程是师生间与生生间的互动过程，是教师主导下的学生自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据教材的要求和学生的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据学生的学习情况进行具体实施。置疑激趣引发探究——巩固新知，切入课题，引入探究小组合作自主探究——自主预测，充分探究，形成新知交流质疑总结提升——交流展示，评价总结，提升认识联系实际应用新知——联系实际，运用知识，解决问题拓展延伸引向课外——巩固复习，引伸拓展，补充深化（一）置疑激趣引发探究出示小灯泡，提出问题：点亮它需什么材料？请学生动手点亮。用棉线代替导线，灯泡会亮吗？为什么？这是什么原因呢，我们就一起来探究《导休与绝缘体》（设计意图：复习简单电路的知识，激发兴趣，从而切入了课题，为新课探究做好铺垫。）（二）小组合作自主探究活动1：易拉罐的秘密：先让学生观察易拉罐材料的特点，再预测一下，将易拉罐接入电路，可以怎么接，并且灯泡会亮吗？学生在小组内运用实验进行验证刚才的猜想，并把检测的过程向全班汇报，并对电路通与不通的原因发表自己的意见。（设计意图：让学生经历了猜测、验证的过程，掌握了检测的方法，为后面的独立猜测、实验打下了