《三峡》第2课时教学设计课题《三峡》课型新授课课时第2课时教法讲授法、讨论法教具多媒体、白板笔学习目标的确定及评价任务课标要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。资源与建议（1）部编版初中语文八年级上册；（2）拓展资料：余秋雨《文化苦旅》。学习目标（1）学会锤炼语言，分析景物特征和写景手法。（2）领略三峡的美，激发学生想象和创新能力。评价任务《同步解析》第10课重点学会锤炼语言，分析景物特征和写景手法。难点领略三峡的美，激发学生想象和创新能力。学习过程设计批注一、趣引三峡师：（PPT放一张10元人民币封面）同学们猜猜这是哪里？生：三峡PPT展示余秋雨的《三峡》引出课文：在国外，曾有一个外国朋友问我：“中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方么？一个，请只说一个。”这样的提问我遇到过很多次了，常常随口吐出的回答是：“三峡！”——余秋雨《三峡》师：自古以来就有很多描写三峡、描写山水美景的美好诗词、文章，明朝文学家张岱说：“古来记山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时袁中郎。”师：张岱认为郦道元是描写纪录山水最好的。我们要学习的正好是郦道元的三峡。昨天我们第一课时只是梳理了文中字词句的意思，今天让我们一起去看看太上郦道元是如何描写三峡的，他笔下的三峡到底有多美。学习过程设计批注二、理清层次师：我们先看“三峡”中的峡，峡的本义：两山夹水处。有峡的地方一般有山有水。因此，课文主要是写三峡的山和水。问：作者是按照什么顺序来写山水的呢？生：季节。师：第一段有具体的季节吗？所以文章的结构是——总分。明确：作者先总体描绘三峡概貌，三峡之所以成为“峡”，是因为旁有群山约束，中有江水流淌，二者缺一不可。山为屏障，是峡的外围，所以第一段先写山；水是峡的筋骨，所以2、3段重点写水；最后一段又将目光聚焦于山，首尾呼应。三、拍摄“山水短视频”假如郦道元生活在我们这个时代，是个短视频达人，喜欢用镜头记录美景。试想一下，他会如何将《三峡》这篇文章用视频拍摄出来呢？既然要拍摄视频，第一步肯定是确定拍摄对象。（一）确定拍摄对象1、师：对象有哪些？明确：我们刚才梳理的结构中，每段写的内容。2、师：时间有哪些？明确：每段对应的季节3、学生自行思考1分钟，举手发言。4、教师引导。明确：（二）明确拍摄方法师：确定拍摄对象和时间后，接下来我们要明确拍摄方法，也就对应文章写景的手法。1、学生分小组自行完成2分钟，小组讨论2分钟，小组代表发言。2、教师引导。【拍摄提示——视角：俯拍/仰拍/】明确：（三）展现景物特点师：通过这些拍摄方法，我们能拍出对象的什么特点呢？（四）优化拍摄顺序师：郦道元为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？明确：作者未按照四季更迭的顺序写，而是借着文脉之势，先写夏水的迅疾，与第1段一脉相承，因为有这样的山势，所以水流特别的湍急；相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而将春冬合为一体描绘，所以再写春冬，最后写秋天，逐渐沉静，文脉转缓。（五）根据我们已经拍摄的4个山水短视频，你能用自己的话描绘其中一个场景吗？1、师举例：至于深秋时节，峡中清冷肃穆，风萧林寒。猿猴在峭壁叠嶂间攀缘，似也耐不住这凄凉，时时引吭长啸，悲鸣不已。怪不得渔人在歌里唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”唉，当郦道元只身一人，独立于船头猎猎风中，念及漂泊辛酸、人生沧桑之时，想必也会天涯孤旅青衫湿吧？2、学生自行思考3分钟。3、举手分享自己的描写。四、课堂总结作者是从“山”、“水”两方面描写描写三峡自然景观的。先写“山”后写“水”，写“山”，突出连绵不断，遮天蔽日的特点；写“水”，描绘出不同季节的不同景象，或奔放、或清幽、或凄寒。这篇文章以凝练、生动的语言，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，一切景语皆情语，抒发了作者对祖国大好河山（大自然）的热爱、赞美之情。五、结束语三峡，注定是一个不安宁的渊薮。凭它的力度，谁知道还会把承载它的土地奔泻成什么模样？明早，它会抵达一个码头的，然后再缓缓启航。没有告别，没有激动，没有吟唱。留下一个宁静给三峡，李白去远了。——《文化苦旅》（余秋雨）三峡是美景，也是历史与理想、力量与激情的结合体。在千百年中历经沧桑的三峡仅属于中华民族，这是只有我们才有的骄傲与狂放不羁。学完郦道元的《三峡》后，相信同学们有自己的所思所感，可以拿出纸写下你的体会，课后和同学们交流讨论。六、作业布置1、《同步解析》第10课。2、写一段“三峡风光”解说词，150字左右。3、推荐阅读：余秋雨《文化苦旅》板书设计三峡郦道元山：高俊夏：迅疾三峡水春冬：清幽对大自然的热爱、赞美山：凄婉课后反思（1）教学过程一定要有目标意识，应与教学目标紧密相关。（2）教学过程中运用