本章近几年两学考试中分值上升。课堂管理课堂管理的影响因素群体动力课堂结构与纪律问题行为与纪律简答、论述一、课堂管理概述一定义课堂管理指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现教学目标的过程。选择课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂管理等三大要素的相互协调。填空二功能课堂管理具有促进、维持和发展的功能。填空促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境满足课堂内个人和集体的合理需要激励学生潜能的释放以促进学生的学习。维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境。所谓发展功能是指在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境。一、课堂管理概述三影响因素填空、简答1、教师的领导风格直接影响普雷斯顿提出教师领导有两种不同风格参与式领导和监督式领导。填空参与式领导注意创造自由空气鼓励学生发表意见不把自己的意见强加于人。监督式领导待人冷淡只注重集体讨论的进程经常监督人的行为有无越轨。2、班级规模重要因素班级大小会影响成员之间的情感联系。班内的学生越多学生间的个别差异越大课堂管理所遇到的阻力也可能越大。班级大小会影响交往模式。班级越大越容易形成各种非正式的小群体而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。3、班级的性质情境因素4、对教师的期望二、课堂群体的管理一群体指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。群体具有三个基本特征第一群体由两个以上的个体组成第二群体成员根据一定目的承担任务相互交往协同活动第三群体成员受共同的社会规范制约。二、课堂群体的管理二正式群体与非正式群体的协调1、正式群体是有教育行政部门明文规定的群体其成员有固定的编制职责权利明确组织地位确定。正式群体经历了松散群体、联合群体和集体等三个阶段。2、松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体但成员间尚无共同活动的目的和内容。3.联合群体。联合群体的成员已有共同的目的活动但活动还只具有个人的意义。4.集体。集体是群体发展的最高阶段成员的共同活动不仅对成员有个人意义而且还有重要的社会意义。5.非正式群体。非正式群体没有确定的群体目标及职责分工缺乏结构的稳定性但他有不成文的规范和自然涌现的领袖。二、课堂群体的管理三群体动力勒温最早研究2009年简答题1群体凝聚力指群体对每一个成员的吸引力凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。凝聚力的概念考选择题二、课堂群体的管理提高群体凝聚力首先要了解群体的凝聚力情况。其次要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价形成认同感。再次引导所有学生在情感上加入群体以作为群体的成员而感到自豪形成归属感。最后当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时就给予赞许与鼓励使其行为因强化而巩固形成力量感。2群体规范群体规范是约束群体内成员的行为准则包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。群体规范会形成群体压力对学生的心理和行为产生极大的影响。在群体压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为这就是从众。与课本162页有矛盾3课堂气氛课堂气氛是指课程里某些占优势的态度与情感的综合状态。填空在通常情况下课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。填空4课堂里的人际交往与人际关系吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。考填空距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补性以及外形等因素是影响人际吸引与排斥的主要因素。选择题群体间竞争的效果取决于群体内的合作。填空三、课堂纪律的管理一课堂纪律的性质1、概念课堂纪律是指为了维持正常的教学秩序协调学生的行为以求课堂目标的最终实现必然要求学生共同遵守课堂行为规范从而形成课堂纪律。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。三、课堂纪律的管理2、类型1教师促成的纪律教师促成的纪律应该包括结构的创设和体贴。2集体促成的纪律:3任务促成的纪律任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的学生卷入任务的过程就是接受纪律约束的过程。4自我促成的纪律三、课堂纪律的管理二课堂结构与课堂纪律1、定义课堂结构是学生、学习过程和学习情境是课堂三大要素的相对稳定的组合模式。填空2、课堂结构包括两部分①课堂情境结构班级规模的控制、课堂常规的建立、学生座位的分配。座位分配最值得关注的是人际关系的影响。填空②课堂教学结构教学时间的合理利用、课程表的编制、教学过程的规划。三、课堂纪律的管理三问题行为与课堂纪律1.问题行为的性质问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准不能正常与人交往和参与学习的行为。所有学生都可能会出现问题行为。2.问题行为的类型3.课堂问题行为的处置与矫正1正确对待学生的课堂行为2行为矫正与心理辅导补充练习1.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称为A课堂管理B课堂纪律C课堂规范D课堂控制2.教师对课堂