咏柳教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：二年级语文下册第一单元第4课古诗两首(咏柳小池)教学设计2语文s版第二篇：春日和咏柳第三篇：读贺知章咏柳有感第四篇：教学设计基本要求第五篇：教学设计更多相关范文正文第一篇：二年级语文下册第一单元第4课古诗两首(咏柳小池)教学设计2语文s版古诗两首（咏柳小池）内容：小池（一）看图导题1.板书课题,齐读课题.（1）简介作者.（2）小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘.这首诗是写诗人在小荷花池看到的美丽景色.2.看图说一说图上画了什么景物,试着赞美小荷花池的美丽景色.（二）初读课文,读正确,读通顺1.老师范读课文,让学生听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽的景色的.2.自由轻声读课文.画出生字,看拼音把生字读正确,再把诗句读通顺.3.检查自学情况.用生字卡片检查识字,指导把课文读通顺.（三）细读诗句,了解诗意1.自读诗句,指出不懂的词语,和同桌讨论或向教师请教,教师相机点拨,了解诗句.2.看图想象小池的美景,进一步了解诗句的意思.（四）反复诵读,指导背诵在学生对诗句意思大致了解之后,指导有感情地朗读,让学生听课文朗读录音,模仿朗读,读出味道.也可观察插图,展开想象,指导学生把景物读活,读出景物间的密切联系.在充分读的基础上,练习背诵.（五）进行识字、写字教学（六）布置作业把这首古诗背给家里人听.第二篇：春日和咏柳古诗两首教学反思诗作为中国优秀的历史文化作品,是小学语文教材内容重要的组成部分.入选小学语文课本中的古诗,有许多描写色彩的诗句.教学时抓住富有色彩的词语,对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情,有很大帮助.所以在古诗教学时采用了抓诗眼,释词,顺句,连篇的教法.咏柳和春日两首诗学生非常熟悉,早已倒背如流,因此在整个教学过程中,感情朗读、背诵每个环节都非常顺利,但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了.孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思,大多数能运用书上的注释解释.当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思,生硬地串联起来,整句诗的理解听上去非常别扭.于是我进行意境的转化教学,一节课下来,自认为学生应该了解了古诗的意境,掌握了古诗的大概意思.谁知转过天来让学生释义时,只有一半的学生能够讲述.原诗早已背诵的滚瓜烂熟,对其意境竟然朦朦胧胧.这是怎么回事呢?是刚开学的不适应吗?想想也许有其中原因的一点原因,但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距,创造的教学情境不够深入.每一首古诗,从意象到意境,都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界,即情与景的相合相容.在古诗教学中,意象的解读是基础,只有入境才能入情,才能品味,才能催生精神感知.因而,古诗教学中,意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤.第三篇：读贺知章咏柳(请你继续关注好小编)有感读贺知章咏柳有感碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.这是唐朝诗人贺知章的着名诗句咏柳.这是一首咏物诗,写的是早春二月的杨柳.毫无疑问,杨柳的美,美在它那曼长披拂的枝条,一年一度,它长出了嫩绿的新叶,丝丝下垂,在春风吹拂中,有着一种迷人的意态.人们常借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段、婀娜的腰支.但在这首诗中,作者别出心裁,翻转过来,以美人喻树,通过奇特的想象,巧妙的比喻,为我们塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象.诗句的首句以碧玉喻树,使诗歌开篇即以崭新的形象引人入胜.说高高的柳树像是碧玉妆饰成,用碧玉形容柳树的翠绿晶莹,突出它的颜色美.次句,写柳树万千柔弱下垂的枝条,恰似女郎身上条条绿色丝带在披拂,以丝带喻柳条,展示柳条轻柔披拂的特征,突出它的轻柔美.末两句一问一答,再次用巧妙的比喻赞美春柳,第三句不知细叶谁裁出是写柳叶,突出柳叶精巧细致的形态美.一细一裁,把新柳嫩叶的细长柔软、清新可爱加以精心传神的描绘,透露出作者惊喜赞美之情.二月春风似剪刀,把春风喻为剪刀,变虚为实,想象奇特,讴歌了春的有无限创造力.贺知章用质朴的语言和白描的手法,把柳树比作一个袅娜多姿的女郎,描绘了一幅生机勃勃的春景.整首诗通俗而高雅,平淡中见神奇.淳安县千岛湖镇第三小学五年级：黄心慧第四篇：教学设计基本要求教学设计基本要素1．教学内容分析说明教材使用版本、第几册、第几单元、第几课等；分析具体的教学内容及其地位和教育功能.（要将课标要求写到此条目中,不要分开,可柔在一起写）2．学生学习情况分析分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等.3．设计思想根据教师自身特点和学校实际教学条件,结合教学内容,概述教学过程中拟实践的教育理念、教学原则、教学方法.4．教学目标依据新课程教育教学理念,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标进行描述,注意将三维教学目标有机地联系