小学数学教学设计案例分享（模板17篇）成功需要勤奋和毅力，付出总有回报。写总结时要注意逻辑性和条理性，合理安排论述的层次和顺序。如果你正为写总结而犯愁，不妨看看下面这些总结范文，也许可以解决你的困惑。小学数学教学设计案例分享篇一生：圆柱是由平面和曲面围成的立体图形。生：我还知道圆柱各部分的名称。生：把圆柱的侧面沿着它的一条高剪开得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱的底面周长、宽等于圆柱的高。演示这一过程。师：你们对圆柱已经知道得这么多了，真了不起，还想对它作进一步的了解吗？师：你还想知道什么呢？生：还想知道怎么求它的表面积。师：今天我们就一起来分析怎样求圆柱的表面积。（板书：圆柱的表面积）。二、探究新知。指名学生摸其表面积，并追问：怎样求它的表面积？生：六个面的面积和就是它的表面积。师：怎样求圆柱的表面积呢？（学生分组讨论）。学生汇报：圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积。（教师板书）。1、圆柱的侧面积。师：两个底面是圆形的我们早就会求它的面积，而它的侧面是一个曲面，怎样计算它的侧面积呢？（请同学们讨论一下，我们看哪个小组最先找到突破口）。小组代表汇报：把圆柱的侧面沿着它的一条高展开得到一个长方形，长方形的面积等于长乘宽，而这个长方形的长正好等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高，所以我们由此推出：圆柱的侧面积就等于底面周长乘高。师：大家同意他们的推理吗？（生：我们讨论的结果也跟他们一样）你们能够利用以前的经验，把它变成我们学过的图形来计算，太棒了。展示其变化过程。师生小结：（教师板书）侧面积=底面周长×高。呈现例一：一个圆柱，底面直径是0。4米，高是1。8米，求它的侧面积。（1）学生独立解答。（2）指明学生解答，并让其讲清自己的解题思路。师：通过刚才的解题思路说明要计算圆柱的侧面积需要抓出哪两个量？生：底面周长和高。师：无论是直接告诉，还是间接告诉，只要能求出底面周长和高就可以求出其侧面积。2、圆柱的表面积。师：求侧面积似乎难不住大家，现在再加一问，你们还能行吗？（教师在例一的后面加上求它的侧面积和表面积）。教师巡视，让一个学生板演，要求学生分步做，并标明每步求的是什么）指名学生说解题思路。师：这说明要计算圆柱的表面积需要抓出哪两个量？生：底面积和侧面积。师生小结：圆柱的表面积=底面积×2+侧面积。3、反馈练习。师：想一想，应该先求什么？再求什么？请大家动手试一试。三、全课小结。这节课你有什么收获？你有没有想提醒同学们注意的地方？生：要注意单位，还要注意所要求得圆柱有几个底面……。小学数学教学设计案例分享篇二本节课的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书一年级(上册)p32-p33“认识物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际(直观形象，学生生活中常见)，所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量改变只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的改变，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。案例正文。教学内容：教科书p32-p33。教学目的：2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力;。3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教具学具准备：课件;6盒各种形状的实物;图形卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课。师：小朋友，瞧!谁来了?生：机器人!师：快打开盒子，看看吧!生：哇，这么多礼物!师：喜欢吗?生：喜欢!师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗?”师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧!二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。1、分物体。(1)、小组活动(老师巡视并参与进去)。(2)、汇报。师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的?学生汇报：我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一