五、教学设计的基本特征（三）教学目标的明确3、情感态度价值观的培养1、优化活动设计《心脏》教学活动设计本部分内容的教学活动，会对学生的一般发展起到怎样的促进作用？把教材作为教学坚实的内蕴和依据。应在钻研教材的过程中找到新的发现，不但要立足教材，还要超越教材，要对教材提供的素材进行运用和修正，对重要的名词与概念的内涵与外延作出深动地说明。新的课程观念，强调要改变过去封闭于课堂、封闭于教科书的做法，提倡开放性的生物教学：不仅要开放思想理念，也应拓展教学内容。3、分析教学对象：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。－－－布卢姆5、优化教学策略基本的教学策略注重教学内容的科学精神与人文思想的深刻挖掘，用情境体验去穿透课堂，用鲜活的事例丰富课堂。怎样让我们获得最高的油桶产量，又让它保持最大的增长率呢，欢迎大家下一节再次走进生物课堂！6、优化评价设计诊断性评价创设情景对学生探究能力进行评价：课堂有据，文本教材把握的信度课堂有情，师生情感融洽的程度课堂有实，合作学习产生的效度课堂有法，教学规律遵循的诚度课堂有方，课堂结构的精度课堂有标，课程资源开发的广度课堂有效，三维目标达成的高度课堂有结，归纳小结梳理的清晰度课堂有趣，体验性学习的深度课堂有德，人格道德教育的融合度课堂有智，促进心智发展的和谐度二、课堂教学与课堂控制（二）新课学习过程中的课堂控制三、课后辅导环节与课堂控制课堂教学有效的三条标准：有效教学的三条规律学习方式接受式学习：学习内容以定论形式直接呈现，学生是知识的接受者。发现式学习：学习内容以问题形式间接呈现，学生是知识的发现者。两种方式相辅相成，各具存在价值。为什么要上这堂课?它的价值究竟在哪里?