为学生学习数学插上快乐的翅膀涟水县实验小学陈平邮编：223400摘要：数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，通过和谐师生关系，可以为学生营造快乐学习的环境；通过激发学生学习兴趣，可以为学生学习注入动力；借助多媒体手段，可以变抽象为具体，为学生创设快乐学习的情境；通过立足生活实践，使学生感悟数学源于生活、服务于生活，从而接近学生与数学的距离，激发他们学习数学的积极性。通过种种努力，为学生学习数学插上快乐的翅膀。关键词：师生关系兴趣多媒体生活化数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，对小学生来说，学习起来难度较大。但数学又是一门对学生的成长和将来发展将产生重大影响的学科，如何为小学生学习数学营造一个宽松的环境，调动他们学习的兴趣，为他们学习数学插上快乐的翅膀，是我们每一位小学数学老师都关注的问题，都孜孜探求的问题。下面结合本人教学实践，谈谈我的一些做法和想法。一、和谐师生关系，为学生营造快乐的学习环境教育首先是教师与学生之间一种双向情感交流的过程,只有建立起师生之间平等、信任、互尊、互敬、互助关系，才能使学生感受到学习的快乐，从而在轻松愉悦的心境下高效学习，对于数学学科而言，因其自身独有的抽象性、逻辑性较强，学习难度大，构建和谐的师生关系，为学生学习数学营造一种轻松快乐的学习情境就显得尤为重要。要构建和谐的师生关系，作为老师，要尊重学生的人格，努力培养学生积极的情感。美国有位心理学家曾经做过这样一个试验：他将自己的学生分成了三组，对第一组表示信任并予赞美与鼓励；对第二组采取不管不问、放任自流的态度；对第三组则总是不断给予批评。结果表明，被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批的第三组有些进步，而被漠视的第二组则总是在原地踏步。赞扬是一种心理需要。每个人都有自尊心，都渴望自己得到社会、别人的承认。所以要经常赞扬激励学生，使他们情绪饱满，奋发向上。在教学中以及日常与学生交谈中，一定要注意自己的措辞，绝对不用“废话”、“你真笨”、“这还不懂吗”之类的刺激性的词语去伤害学生的自尊心；对于学生答不出或者答错了、做错了的，也要能够从正面给予鼓励，让学生从内心感受到老师的音容笑貌、举手投足，无不充满着对他们的爱，令学生可敬可亲。从而使学生能够迎难而上，在快乐的环境中，感受着学习数学的快乐！二、激发学习兴趣，为学生注入学习数学的动力“兴趣是最好的老师。”学生迷恋数学往往是从兴趣开始的，由兴趣而探索，由探索而成功，在成功中产生新的兴趣，从而推动数学学习不断进步。在教学中，老师要善于创设问题情境，引起学生认知冲突，产生好奇，激发学生主动探索问题的兴趣，使学生自始至终都积极主动地学习。例如：认数“2”时，老师先出示实物投影：2台电脑、2辆汽车、2只小鸟，让学生先数一数再让学生在桌上摆2枝铅笔、2本书等具体的实物来丰富学生的感性认识。学生一边摆，教师一边提问：“这些东西不一样，它们的数量一样吗？”从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“2”，可以用数字“2”来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写“2”。再请学生讲出数量是“2”的各种各样东西，然后老师又问：“你们看到或听到‘2'这个数时想到了什么？”使学生在讨论中抽象“2”，使学生初步形成“2”的概念。针对低年级低年级学生爱说、爱笑、爱动、爱玩的特点，可以通过游戏，激发兴趣，从而使他们产生对数学学习的兴趣。例如：在讲“认识人民币”时，我设计了一个“小小玩具店”的游戏。教师将5件小动物玩具剪纸贴在黑板上，宣布每件玩具的价钱和购买要求（钱要不多不少），教师做售货员，学生为顾客，进行购买活动。这一游戏，把认识与使用人民币紧密结合起来，购买活动热烈有趣，将课堂教学气氛推向了高潮。又如在教学条形统计图时，我让学生模仿书本的统计图并通过社会调查，数据收集和整理来了解自己家中每星期的胶袋量、班上同学最喜欢看的书还有学校环保活动所收集到的东西等，并能根据统计图自己发现问题、提出问题、解决问题。在这些过程中，充分调动了学生的积极性，提高了学生的思维能力，激发了学生的学习兴趣。从而提高了学习效果。三、借助多媒体手段，为学生创设快乐数学的情境多媒体课件，集声音、图像、画面、文字于一体，它能使抽象的数学概念就变得特别形象、生动，极大的提高数学教学的有效性。例如在《分数的基本性质》一课中，老师开始就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，边说边演示课件，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说“我要吃饼，我要吃饼。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老大一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着说：“两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三