《我是什么》《我是什么》（通用12篇）《我是什么》篇1教学目标：1.认识“浮、雹“等11个生字。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.知道云、雨、雹子等自然现象都是水的变化形成的。教学重难点：1.识记生字。2.有感情地朗读课文，了解水的变化过程。教具准备：1.小水滴、云、雨等图片。2.识字、词语魔方。3.云、雨、雪等头饰（每人一个）4.小黑板。教学过程：一、激趣导入1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示谜语，把谜底写在黑板上。2.仔细观察板书，发现了什么？3.出示课题：30我是什么齐读课题。二、学习课文1.复习生字（1）自读课文（先给自己提要求）。（2）做魔方游戏巩固生字，认读词语。（3）小组开火车读课文，解疑，“我”是什么，出示小水珠图片。2.学习第一自然段（1）自读一、二自然段，看看水都变成什么？学生回答，老师出示图片。（2）小组合作读第一自然段，再请一组起立读。（3）找出水变成汽的句子。（4）小黑板出示云段落（请一生读，老师范读，再请一位学生读。）（5）云常穿哪几种颜色的衣服？分别请几位同学找出穿红、白、黑三种颜色衣服的句子。（6）提问：“你们云什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？”（学生回答）（7）学生合作用自己喜欢的方式读第一自然段，（喜欢哪种衣服就读穿哪种衣服的句子）2.学习课文第二自然段（1）刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段，现在继续用你喜欢的方式来读读第二段吧！（2）小组展示读，请一位同学说说谁读得最好，为什么？（3）谁能比台上这位同学读得更好？请一位同学读。（4）全班齐读。（5）通过刚才读课文，我们知道括号里应该怎么填呢？（出示小黑板）请一生回答，并引导学生理解“落”“飘”“打”的用词准确。（6）这一会儿功夫，我们就有了这么多的变化，谁能把这些变公排一排呢？（请四位同学上台商量着排图片，并留下一名同学做解说。）（7）老师总结水的变化过程（打上箭头，画出太阳和风）3.学习课文第三段（1）请同学们闭上眼睛，师读第三段。（2）刚才你好像看见了什么？（同学们展开想象）（3）师：“这是一幅多么美的图画呀！谁想读啊？”请一生读，然后全班分层读。4.学习课文第四段（1）水不仅会变，还能帮人们做许多事呢！自己读读课文的第四自然段吧！（2）水帮人们做过哪些事呢？（生回答）（3）水不仅为人们做了许多好事，它还做了很多坏事呢。人们想出种种办法来管住水，你知道都有哪些方法吗？（生回答）（4）我们了解了水在自然界中的循环变化，而且想出许多办法来管住水，想不想再读读课文啊？（5）戴上头饰表演读课文。5.背诵课文中自己喜欢的部分。（1）自己自由背诵。（2）请学生个别背诵。（3）齐背。（喜欢哪部分就背哪部分）三、拓展活动1.这节课我们了解了水在自然界中的变化，你知道水在生活中还有哪些变化吗？（生回答）2.作业请你把水在生活中的变化画下来，并在旁边写几句话。教材简析及设计思想这篇拟人的科学短文，以相朴实生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。诵读本文，你会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”，本课采取拟人手法，以第一人称叙述，读来亲切自然，是指导学生进行有感情朗读的好教材。在教学中应创设自由、民主、宽松、和谐的课堂环境，注重情感体验，让学生在快乐中朗读，带着想象去读，在读中理解感悟课文内容。本课在设计方面有以下几个特点：1、由带领孩子猜谜语导入，谜底分别是云、雨、雹子、雪，这么做既能激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，又很自然地导入新课。2.识字是本课的教学重点之一，用做游戏的方式巩固认字，并识记一些带有生字的词语，有助于帮助学生对词语的识记和积累。3.朗读是本课教学的重点。在教学中通过摆教具、排顺序、说变化的方法，做到进一步理解课文内容，理清课文叙述的叙述，其间穿插多种形式的读，如：自读、组内合作读、小组展示读、指名分层读、挑战同学读、戴着头饰表演读、老师范读、学生齐读等。4.抓课文的语言。低年级的阅读教学应注重学生对重点词句的理解，但要做到少而精。在学习本课中，指导学生理解写水珠用“落”，写雹子用“打”，写雪用“飘”，一方面能使学生了解怎样准确使用表示动作的词，另一方面，进一步使孩子们体会到雨、雹子、雪形态的不同。5.在指导孩子阅读的基础上适当地指导孩子进行拓展，主要抓两个方面。（1）让孩子说说“我”还能做哪些事？（2）在生活中你看到水还有哪些变化？6.作业布置方面，结合阅读适当写话，有助于学生向中年级习作过渡。《我是什么》篇2----教学案例＂基础教育课程改革纲要（试行）＂指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习