汉字的教学方案设计《语文课程标准》指出广大教师要正确把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课教学中我也力求体现学生学习方式的转变。本课出现的形近字区别方法，是学生日后学习经常要使用的，因此对这一方法我给予了极大的重视。但我认为学生有了一定的识字积累，他们的学习有些基础，兴趣比较浓厚，想自己独立去学习，感受成功的喜悦。所以我在教学中充分信任学生，组织他们将自学与小组合作结合，着眼于培养学生主动探究与合作精神，使他们进一步系统掌握识字方法，培养他们独立识字的能力。二、教学分析1、教学内容分析本课生字很有特点，由12个学过的字，带出12个生字，其中“甩”是以前会认的字，在本课要求学生会写。这12组字由“这些字长得多像呀”带出来，实际上是区别形近字，学习12个生字。这些字表面上看相似，但构字理据根本不同，在前一课学习的基础上，这一课可以逐渐放手帮助学生通过多种方法感悟汉字的异同，通过讨论、探索，发现汉字的构字规律，进一步体会汉字的构字特点，以减少生活中错别字的使用。2、教学对象分析小学一年级的学生知识储备较少，识字能力正在形成，他们往往具备一定的识字能力但却不能够灵活的运用。他们对事物的认识遵循着一个由个别到一般，由具体到抽象，由感性到理性的过程。他们注意力的集中时间较短，对故事情景感兴趣。所以教师在教学中，要运用直观的教学媒体，多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，营造宽松民主的学习氛围，鼓励学生自主学习、合作探究让学生逐步掌握学习的方法。三、教学目标1、会认11个生字。2、体会形近字的异同，在不同环境下正确区分形近字。3、初步掌握识字的方法，能够在小组中独立识字。4、.感悟汉字的构字特点，乐于对汉字进一步探索。四、教学重点、难点1、体会形近字的异同，在不同环境下正确区分形近字。2、初步掌握识字的方法，能够在小组中独立识字。五、教学媒体的选择和运用1、制作画面鲜艳的多媒体课件，创设故事情景激发学生学习的兴趣。2、准备生字卡片六、教学过程设计（一）故事导入创设情景1、复习熟字教师激趣导入：话说在西天取经的路上，师徒四人来到了“汉字王国”，你们想去看看吗？电脑出示“汉字王国”的画面。依次出现：刀、北、名、瓜、土、人、电、用、开、由、勺、风几个汉字。请同学读字音。2、引出新字师：这些我们熟悉的汉字朋友还带来了他们的双胞胎兄弟，快看。电脑出示语文书上的几组形近字。3、引导发现师：请同学们仔细观察这几组汉字，你发现了什么？（引导学生总结他们字形很像但读音不同）师：这些汉字朋友长得太像了，八戒总是叫错他们的名字，这可怎么办呢？看来只有神通广大的孙悟空才能分得清，这节课我们就来比一比看谁是火眼金睛的孙悟空，能够分清这些相似的汉字朋友！（二）自主识字合作探究1、教师引导总结学法出示：刀——刁，放大“刁”字（1）读一读：请同学拼读字音。（2）比一比：看看这两个字有什么不同之处；（3）记一记：交流自己的记忆方法，鼓励学生用多种方法记忆生字。（4）说一说：给“刁”字找几个朋友组成词语。引导学生总结学习方法2、小组合作学习探究（1）请同学选择自己喜欢的几个字，按照刚才的方法，在小组里学一学。（2）汇报交流，学习生字的成果请同学以小组为单位，从读音、字形比较、记忆方法、词语等几个方面汇报学习成果。如：各：上面像人足，下面像人住的地方，表示人来到住的地方。本义：来。引申为每个地方。名：会意字。从口，从夕。暗中相互看见，自报名字。本义：命名。北：象形字，像背对着的人，本义为背离。引申为逃跑的方向。此：表示一只脚踩在别人的身上。本义：踩、踏。引申为这样，如，此时，此日。用：象形字。像桶形，桶可用，故引申为用。凤：传说中的瑞鸟，是鸟中之王。甲骨文的凤字，像一只长尾巴的鸟形。凤凰，传说中雄曰凤，雌为凰，现在则混称。井：在教学“井”字时，出示字理图，引导观察甲骨文井字，像井口用木石构成的井栏，其本义就是水井。而形似水井的物形皆可称井，如天井、矿井等。（三）趣味游戏巩固识字1、抢字卡：将字卡摆在桌面上，老师读生字，同桌两个人比一比谁先抢到这个字的字卡。2、开火车。3、电脑屏幕出现生字，请同学读字音并给生字组词，回答正确的就被是火眼金睛的孙悟空。七、教学评价设计学生成长记录袋作为一种充分体现发展性学生评价理念的评价方式，在国外已有十几年的历史。《语文课程标准》中也明确地指出，对学生应加强形成性评价，提倡采取成长记录袋的形式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。因此，结合本节课的内容我设计了如下教学评价：知识与技能：1、请你给同桌读一读星星中的生字，并给读对的生字星涂上自己喜欢的颜色。2、请你写出几对字形相似的生字朋友，能写几个写几个。过程与方法：1、请把你认为自己记得最巧妙的字讲给爸爸妈妈听。并请爸爸妈妈为你画个笑脸。2、你还能区分哪些字形相近的