谈信息技术课堂教学评价的实施传统的信息技术评价方式过于单一教师是唯一的评价主体学生一般只有一个简单的期末成绩或者连期末成绩都没有就只有一个学业水平测试成绩这样的评价方式对于促进学生全面发展是十分不利的。随着信息技术课程的改革和发展信息技术学科的教学评价成为教学改革中需要解决的重要问题。教学评价对反馈学生表现、促进学生学习起着重要的作用。特别是生源相对较差的学校学生在学习中缺乏自信也没有良好的学习习惯而合理的教学评价可以给他们以鼓励增强他们的信心提高他们学习的积极性也可以约束他们当他们想偷懒时想到教师会讲、会查、会点评也就慢慢养成做好信息技术作业的习惯了促使他们在学习中相互比较、相互学习、共同进步。信息技术是一门应用性学科对信息技术的教学评价尚处于探索阶段信息技术和其他课的差异性较大不能照搬其他学科的评价方式而应该结合本学科特色力求避免传统评价中的缺陷让它真正发挥作用提高课堂效率。一、教学评价的分类从对象上分教学评价主要分为师评、学生自评和生生互评。师评是教师对学生的学习过程、课堂表现、作品进行评价。学生自评是学生对自己的学习过程、课堂表现、作品创意、作品完成情况进行评价。生生互评是学生之间相互评价。不同评价方式多元结合让学生充分交流、相互学习、相互促进、共同提高。二、选择恰当的评价方式单一的评价方式已不能适应现代课堂教学的需要如何多元结合选择恰当的评价方式充分调动、发挥学生的智慧变得尤为重要。1师评教师课堂上的激励性语言会使学生产生喜悦的情绪这种情绪能促使学生向着良性方向努力例如一个学生在做独立操作练习时总是不自信教师就鼓励他“别着急一步一步来我在旁边看着你一定能行的。”当他跨出第一步后教师更是借机表扬“瞧就说你一定行的吧。”经过多次鼓励他不再畏首畏尾。敢于自己尝试着去做了。口头语言评价也要因人而异因时而异。教师要善于捕捉学生的闪光点单一的赞美语言会给人千篇一律的感觉就大大减弱了其激励作用。由于每个学生的努力程度和所处的环境不同不同的个体之间存在着很大的差异即使同一个体在其不同的发展和成长过程中也存在着差异。教师在评价学生时要正视和尊重这些差异注重学生个人纵向的发展而不是看重他们是否都达到了某一共同的标准。对于后进生要多鼓励有了进步及时表扬要充分肯定、关注学生在学习、探究的过程中所付出的努力这样才能有效地帮助学生形成积极的学习态度。2学生自评学生的自我评价在整个评价中占有重要位置能发现自己的优点和不足及时调整改进。在学生评价中笔者比较关注以下几个方面①是否积极参与。课堂上学生有没有参与或参与得够不够。学生的参与状态既要看参与的广度又要看参与的深度。②是否独立思考、主动探索。③能否积极地表达、交流。课堂上教师创设了宽松的学习环境。学生就能和同学、教师进行平等的对话。他说错了没有关系他提出问题有人关注他不认同教师。不会受到批评。当他学习困难时会得到帮助当他取得成功时会得到诚挚的赞赏。在这样的环境里大家分享彼此的想法和知识交流彼此的情感与理念才有可能丰富教学内容实现教学相长。④是否善于合作。在现代社会是否具有团队精神是否善于合作尤为重要我们可以从课堂上进行培养。⑤是否兴趣浓厚。是对信息技术的兴趣而不仅仅是对网络。⑥和以前相比是否取得了进步。3生生互评对于生生互评笔者考虑到课堂纪律采用了“同桌互评”的方式。学生在进行互相评价时往往容易看到别人的缺点这时教师就要充分发挥主导作用引导他们用欣赏的眼光去看待别人能发现别人的不足更能发现他人的优点营造一种互帮互学、和睦相处的课堂氛围。如在学生对其他同学作品进行评价时教师进行必要的引导“你觉得他的作品最吸引你的地方在哪里”然后再让他说出作品需要修改的地方教会学生学会欣赏接着也请被评价的学生谈谈自己的创意与想法引导学生从不同角度来思考、观察。三、教学评价需要注意的问题1评价需要面向全体学生具有公平性当前信息技术课堂教学中存在这样一个误区每节课结束前都要展示几名学生的作品认为这是课堂评价的一个环节这种做法其实是不公平的为什么只评价这几名学生的作品在那么有限的时间内教师是很难找到真正优秀的作品的。这种评价忽视了大部分学生的努力会打击他们的自信心减弱他们的学习兴趣。要面向全体学生需要教师的付出与耐心需要在课后认认真真对每一位学生的作品进行评价。也就是说信息技术教师要在课后批作业挑选优秀作品下节课进行展示。对于基础较差的学生在他有所进步的情况下及时表扬对学生们做得不对或者不规范的地方进行讲解演示。笔者根据一年多的实践经验觉得这种做法有很好的效果。当然对于任教班级很多的教师这可能是项很艰巨的任务。2课堂评价反馈要及时在信息技术教学中存在一些现象有些教师只布置练习不反馈长期下来学生发现做可以不做教师也不知道也有些教师虽然收作业但迟迟不批改长此以往。学生也就不再期盼教师对作业的反馈了也有教师虽然批作业但只是大体