运算律教案作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的运算律教案，希望对大家有所帮助。人教版小学数学四年级下册p27——32。教材通过李叔叔骑自行车外出旅游所行的路程引出问题，先教学交换律，再教学结合律;先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。知识与能力。使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。过程与方法。使学生经历探索加法交换律和加法结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。使学生在教学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。难点：使学生经历探索加法交换律和加法结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。多媒体课件。课前小游戏：比眼力。1.谈话导入，揭示课题。师：孩子们，谁能说一说今天我们要学习什么内容?(加法运算定律)。你是怎么知道的?(看大屏幕上写的)。非常好，你是个会观察的孩子。师：在四则运算中包含了一些规律性的东西，我们把这些规律叫做运算定律。加法的运算定律是什么呢?这节课我们一起来研究加法运算定律。(板书课题——加法运算定律)。2.创设情境，提出问题。(1)师：漫长的暑假好多人都外出旅游放松心情去了，当然李叔叔也不例外，看他是怎么去的?(出示幻灯片)。生：骑自行车。师：你们看的真准，再仔细看看，你从图中还了解到了哪些信息?(2)学生汇报自己了解的信息。(3)根据你了解到的信息你能提出什么问题?(学生提问)。(4)学出问题：李叔叔今天一共骑了多少千米?(一)探究加法交换律。1.列式计算。师：要解决这个问题我们应该怎么算?请自己列式计算然后汇报。(40+56和56+40，如果没有学生说出56+40这种算法，教师要引导他们这样列出)。2.两种算法不同，为什么结果是一样的?(因为都表示的是上午和下午的路程和，所以结果是一样的。)。3.既然这两个算式的结果是一样的，我们可以在里填上什么符号?(“=”号)。4.像这样的算式，你们还能举出例子来吗?(学生举例)。5.仔细观察，这些算式有什么特点?(两个加数没有变，只是它俩的位置交换了，和不变。)。6.这样的算式我们能写完吗?你认为你举得例子左右两边一定相等吗?为什么?(因为无论它俩的位置怎样，都是算它们的和是多少，所以左右两边相等。)。7.揭示规律。(学生总结)。(2)小结：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法的交换律。(板书)。8.既然像这样的算式写不完，你们能想个办法用一个算式概括加法的交换律吗?试一试。(学生尝试)。9.展示学生的方法。10.确定用字母表示加法交换律，并板书。师：由于字母表示比较简便，所以通常我们用a、b表示任意两个加数，所以加法交换律用字母表示为：a+b=b+a。(板书)。11.对口令。师：83+17=生：等于17+83。57+44a+b100+6018+7535+6585+768。12.介绍加法交换律在加法验算中的应用。(二)探究加法结合律。1.刚才提到李叔叔要旅行七天，下面是李叔叔前三天经过的路程，我们来了解一下。(出示情境图二)。2.学生观察，说说了解到的信息。3.出示问题：你知道李叔叔三天一共骑了多少千米吗?请自己先算一算。4.展示学生的算法。(88+104)+9688+(104+96)。哪种算法简单，为什么?5.我们来理一理这两种算法。师：算法一，先算前两天骑的路程，再加第三天的路程。算法二，先算后两天骑的路程，再加第一天的路程。这种方法简单。师：算法不一样为什么结果一样?(因为它们都算的是三天的路程和)。6.既然结果一样，我们可以用什么符号把这两的算式连接起来?(等号)。7.比较下面两组算式。68+152+4868+(152+48)。(225+175)+67225+(175+67)。8.让学生照样子写出几组算式，并展示。9.观察这些算式，你有什么发现?生：三个数相加，先把前两个数相加，或者想把后两个数相加，和不变。(2)小结：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，这叫做加法结合律。(板书)。11.试着用符号表示加法结合律。师：加法结合律用字母表示为：(a+b)+c=a+(b+c),a、b、c分别表示任