《我爱故乡的杨梅》优质教学设计《我爱故乡的杨梅》优质教学设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《我爱故乡的杨梅》优质教学设计，欢迎大家分享。《我爱故乡的杨梅》优质教学设计1教材简析：《我爱故乡的杨梅》是赣教版九年义务教育六年制小学教科书第六册第四单元的一篇讲读例文，单元主要训练点是学习按事物的几个方面给课文分段。作者按“爱故乡的杨梅-爱杨梅树-爱杨梅果”的顺序，从整体到部分，由外及里地叙述了故乡杨梅树和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。教学目标：1、自学课文九个生字，理解贪婪、吮吸等新词。2、学习按事物的几个方面给课文分段。3、通过感情朗读，感悟故乡杨梅的可爱，默写课文第二自然段。4、拓展阅读，体会作者热爱思念故乡的思想感情。教学重、难点：学习按事物的几个方面给课文分段;了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。教学时间：3课时课前准备：教者：搜集作者生平简介及《我爱故乡的杨梅》原文。学者：1、努力把课文读通读顺，自学生字新词，自己不能理解的作好记号。2、把每个生字工整地抄写2遍，并扩词。3、用“∥“试着把课文分成三段。教学流程：一、揭示课课题，话聊杨梅1、“江南奇珍、百果之王”，你们知道是指哪种水果?2、师生同板书“杨梅”，问：看到“杨梅”两字，你想说些什么?(引导学生从杨梅的生长地及它的树、果方面去聊)2、补充板书“我爱故乡”，问：我指谁?把题目“故乡”二字去了，前后对比读，你觉得有什么不同?随机介绍作者及其文章的写作背景。{作者简介：作者王鲁彦，浙江省宁波市人。由于抗战爆发，他背井离乡，到别的城市去生活。他先后到过长沙、武汉、桂林等地。写这篇文章时，作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，想到了家乡杨梅，这杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念，借物抒情，凭借着这小小的杨梅抒发出心中对故乡的深沉的爱。}过渡：这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，走进那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的'杨梅，感悟他对故乡深重的热爱之情。二、检查预习效果，正音解疑1、开火车读自然段(1)全文共有几个自然，能否读通读顺?(学生课堂练习)告诉学生：老师看着你们读，看你们读得怎样。不明白的地方可以跟同学商量，也可以提出来我们一块讨论。(2)分自然段读，重点正音析形，析词意，师随机板书生字，指导学生书写2、检查学生分段情况(1)上单元我们学习了哪些分段的方法(2)这篇课文你是怎样分段的?三、理清课文条理，学习分段1、这篇课文是按什么顺序写的，各自然段写了什么，哪些自然段可以合为一大段?2、分组朗读三大段全班齐读第一大段，也就是第一自然段，第一组读第二大段，第二三四组读第三大段。想想老师为什么要这样分?{第一大段是总写“我爱故乡的杨梅”(略)，第二大段是分写我爱故乡的杨梅树(较详)，第三大段是分写我爱故乡的杨梅果(详)}(3)小结：按事物几个方面顺序写的文章，我们可以按事物几个方面给课文分段。四、布置课后作业，巩固重点1、抄写生字新词2、有感情地朗读课文，背诵课文第二大段。附板书设计：杨梅树(较详)13、我爱(故乡)的杨梅(总写)杨梅果(详写)第二课时一、逐段学习，品词嚼句，体会作者对故乡杨梅的爱1、学习第一大段(1)指名感情朗读，评价。(2)第一大段只用了一句话，这句话告诉我们什么?(开门见山)看到这句话，你就会想到作者下面肯定要写什么?过渡：作者用自己的笔如何写出自己对故乡杨梅树、杨梅果的喜爱之情?2、学习第二大段(1)课文第2自然段用了几句话写杨梅树的，你觉最得哪句话写得最美，练一练，通过你的朗读，来表达你的感受。(2)指名感情朗读第一句、第二句，其他同学眯缝着眼睛，边听，边想像，你似乎看到了什么，随机讲解“贪婪、吮吸、甘露、四季常绿、狭长”等词的意思，作者为了表达自己对故乡杨梅树的喜爱之情，把杨梅树当作人来写，这是一种在写作方法。(3)表演读：男同学读第一句，女同学读第二句，全班读第三句。知道老师为什么要你们这样读吗?(先分后总)师：这就是我故乡的杨梅树，这就是我故乡雨中的杨梅树!课堂作业一：①扩句：这就是我故乡的杨梅树。②缩句：杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。(4)想像画面，练习背诵第二大段。3、学习第三大段(1)第三大段共有4个自然段，如果你是老师，你会叫同学们怎么读?(先总后分)(2)全班齐读第3自然段，“惹人喜爱”是什么意思?杨梅果的形状、颜色、滋味是怎样惹人喜爱的呢?(3)默读4-6自然段，用波浪线划出描写杨梅果形状、颜色、滋味的句子，用点标出形状、颜色、滋味惹人喜爱词语。然后美美地读一读，读出你的喜欢。(4)小组交流。选一个你最喜欢的句子