爱莲说优秀教学设计爱莲说优秀教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的爱莲说优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。爱莲说优秀教学设计1【课题课时安排】一课时。【教学目标】1、知识方面：⑴了解说的特点；⑵继续掌握文言词汇，背诵并默写全文；⑶学习以莲喻人的写法。2、情感态度方面：联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。3、能力方面：学习本文托物言志的写法。【重点难点分析】1、重点目标：诵读全文，掌握重要实词。难点目标：以花喻人的含义。2、教学过程分为：诵读环节──悟读环节──拓展环节三大板块。学习托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。【教学过程】一、导语设计同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句墙角数枝梅，凌寒独自开，描写牡丹的诗句天下无双艳，人间第一香，描写杏花的诗句满园春色关不住，一枝红杏出墙来可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）二、整体把握，感知语言1、教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。2、让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。3、任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。4、全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。三、品味语言，领悟语感师：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？明确：1、从生长环境方面，写出了莲出淤泥而不染，濯清莲而不妖的高洁、质朴；2、从体态香气方面写出了莲中通外直，不蔓不枝的正直，香远益清的芳香；3、从风度方面写出了莲亭亭净植，可远观而不可亵玩焉的清高。师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？明确：作者借莲花来写人。1、在社会大环境中，作者自喻自己像出淤泥而不染的莲花一样高洁质朴；2、作者自喻不与俗人为伍，以莲花的`正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；3、把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒的高贵品质。师：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）那么，下面我们结合时代与环境资料（打开多媒体中的背景文字），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些莲花的品格？提示：学生活动，教师小结。小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出出淤泥而不染这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决。学生可能会提出以下几个问题：1、篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？提示：对比、衬托（正衬、反衬）2、为什么作者在第一段连用两个独字？提示：第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个独字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。3、课文第一段和第二段前半部分均按菊──牡丹──莲的顺序写的，为什么文末却按菊──莲──牡丹的顺序呢？提示：前半部分按菊──牡丹──莲的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按菊──莲──牡丹的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。四、实践语言，习得语感1、读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用我特喜欢句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。（学生活动，教师适时点评）2、在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比如说央视20xx年4月20日晚播出的《内江城管透视》），我们作为中学生该怎么对待