2024年因数和倍数详细教案小学因数和倍数的教案(6篇)作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。因数和倍数详细教案小学因数和倍数的教案篇一1、从操作活动中理解因数与倍数的意义，会判断一个数不是另一个数的因数或倍数。2、培养学生抽象、概括与观察思考的能力，渗透事物之间相互联系，相互依存的辨证唯物主义观点。3、培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。理解因数和倍数的意义因数和倍数等概念间的联系和区别。一、认识因数与倍数，预习反馈1、反馈主题图，根据主题图的不同情况写出乘法算式和除法算式。反馈：1×12=122×6=123×4=1212×1=126×2=124×3=1212÷1=1212÷2=612÷3=412÷12=112÷6=212÷4=32、观察并回答。（1）这三组乘法、除法算式中，都有什么共同点？（2）像这样的乘除法算式中的三个数之间还有另一种说法，你想知道吗？（3）这样的三个数，我们也可以怎样说？（2和6是12的因数），请大家也像这样把其余的两组数也说一说。请看教材12页，2和6与12的关系还可以怎么说？（4）也就是说2和6与12的关系是因数和倍数的关系，这几组数中，谁和谁还有因数和倍数的关系？（5）提问：能不能说12是12的因数呢？（6）小结：上面这三组算式中，我们知道：1、2、3、4、6、12都是12的因数。3．讨论：23÷4＝5……3，提问：23是4的倍数吗？为什么？谁能举一个算式例子，并说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？4．讨论：0×30×100÷30÷10提问：通过刚才的计算，你有什么发现？5．注意：（1）为了方便，在分析因数和倍数的时候，我们所说的数一般指的是整数，但不包括0。（2）这节课我们分析因数与倍数的关系中所说的因数不是以前乘法算式名称的“因数”，两者不能搞混淆。二、巩固新知1．下面每一组数中，谁是谁得因数，谁是谁得倍数？16和24和2472和820和52．下面得说法对吗？说出理由。（1）48是6的倍数（2）在13÷4＝＝3……1中，13是4的倍数（3）因为3×6＝18，所以18是倍数，3和6是因数。3．在36、4、9、12、3、0这些数中，谁和谁有因数和倍数关系。4、完成p15第2题学生自己独立完成，讲评时让学生说一说，是怎么想的？三、思维训练1、判断（1）12的因数有：1、2、3、4、6、12。（2）整数32的因数共有4个。（3）自然数a的最大因数是a，最小因数是1。（4）一个数的因数都小于这个数。2．游戏。记住自己的学号，听老师说要求，符合要求的同学请举手。（1）（）是4的倍数（2）（）是60的因数（3）（）是5的倍数（4）（）是36的因数四、课后小结：五、布置作业因数和倍数详细教案小学因数和倍数的教案篇二1让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个非零自然数的倍数与因数的方法，发现一个非零自然数的倍数和因数中最大的数、最小的数以及一个非零自然数的倍数与因数个数的特征。2让学生初步意识到可以从一个新的角度，即倍数和因数的角度来分析非零自然数的特征及其相互关系，培养学生观察、分析与抽象概括的能力，体会数学学习的奇妙，对数学产生好奇心。教学重点：理解倍数和因数的意义。教学难点：从倍数和因数的意义出发，寻找一个非零自然数的倍数与因数。一、直接导入师：自然数是我们在数的王国中认识的第一种数，今天我们将从一个特定的角度，即倍数和因数的角度来分析自然数的特征及其相互关系。（板书课题：倍数和因数）[评析：课始直接进入主题，揭示本节课新知识分析的方向，使学生产生探究新知的心理需求。]二、教学倍数和因数的意义（屏幕出示12个完全相同的正方形）师：用这12个完全相同的正方形，能拼出一个长方形吗？（生：能）你能用一道乘法算式，表示你拼出的长方形吗？生：我可以拼出一个3×4的长方形。师：你们猜猜看，这会是一个什么样的长方形？生：每排摆3个正方形，摆4排；或每排摆4个正方形，摆3排。（课件演示学生所猜的长方形，并让学生明白这两种拼法其实是相同的）生：我还可以拼出一个2×6的长方形。生：我还可以拼出一个1×12的长方形。（师问法同上，略）师：同学们可别小看这三道算式，今天我们学习的内容，就将从分析这三道乘法算式拉开帷幕。[评折：准确把握学生的学习起点，让学生根据所列乘法算式猜想可能拼成的长方形，大屏幕随之展示学生猜想的长方形，更加激起学生的求知欲。]师：根据3×4=12，我们可以说（屏幕出示）：12是3的倍数，12也是4的倍数；