会计学学习目标主要内容本章小结思考题学习目标学习目标学习目标主要内容第一节体育概念的演变一、学习和理解体育概念的重要意义二、近代体育概念演变的主要脉络p13三、中、日、美等几个国家体育概念的比较（一）中国（二）日本（三）美国（四）结论第二节体育的基本概念一、体育概念界定的逻辑学法则（一）概念与语词的关系（二）确定概念的方法——下定义属加种差定义法被定义项=种差+邻近属概念选择种差应考虑两个要求：①运用种差把被定义概念与邻近属概念中的其他种概念区别开来；②运用种差增加邻近属概念的内涵以缩小邻近属概念的外延，使定义项与被定义项之间具有全同关系。选择种差应考虑两个要求：①运用种差把被定义概念与邻近属概念中的其他种概念区别开来；②运用种差增加邻近属概念的内涵以缩小邻近属概念的外延，使定义项与被定义项之间具有全同关系。（三）定义的步骤（四）定义的规则二、体育概念的定义三、体育概念的分类划分的规则有：①子项和母项必须相称，即子项的外延总和必须等于母项的外延；②各个子项必须互相排斥，也就是子项不得相容；③每次划分只能根据一个标准。四、体育的相关概念（一）竞技体育（二）健身体育（三）休闲体育第三节体育的本质一、体育本质的概念体育的本质，是指体育本身特有的不同于其他事物的根本属性。从宏观上看，对体育本质的不同认识直接影响着体育目标的确立，体育内容和方法的选择，体育发展战略和各项体育方针、政策的确定，以及体育投入等等；从微观上看，对体育本质的不同把握将直接影响着人们正确体育观的形成。现象指一事物的外在表现。人类从古至今纷繁复杂的各类体育现象中同一的、普遍的、稳定的，且又是与其他的社会活动根本区别的体育本质的规定性是：有目的地以身体运动为基本手段促进身心健康发展的文化活动。二、对体育本质认识的演进（一）国外概述20世纪30-40年代，美国学者是比较重视从多层面看体育问题的，而不单纯只是重视身体的健康。1953年，德国海延格和梅勒研究出了健身所需要的运动强度、时间和频度，提出了量化指标。这一成果成为体育科学化发展的重要标志。20世纪60年代后，德国、日本、美国、加拿大等国家广泛重视研究运动增进健康、改善生活方式、提高生活质量的问题，体育从此进入以人为中心的发展历程。综上所述，体育本质不同于运动教育，体育不单单在于学会运动，还在于通过运动按人的身心发展规律增进人的健康。从国外的情况来看，大多把体育看成是教育的一个重要组成部分，重视从增进身心健康、全面发展的视角去认识体育的本质属性。（二）国内概述方万邦（1893-1969）他坚持体育即教育说，主张体育教育化。毛泽东（1893-1976）《体育之研究》“发展体育运动，增强人民体质”20世纪80年代后，强调了必须从身心两个方面来认识体育，将体育的发展与社会需要联系起来。非常明确地指出体育与运动的本质差别。对体育改善生活方式、提高生活质量的作用给予了高度重视。我国学者把体育理解为教育和文化的重要组成部分，甚至把体育放在非常重要的或者“第一”的教育地位，他们都强调体育对身心健康发展的作用。这种共识给我们深刻的启发，即体育的本质在于通过运动达到增强体质、增进健康、改善生活方式、提高生活质量的目的，不仅有利于人的现代化，也能成为国民经济的增长点，推动社会发展。三、身心关系与体育本质四、体育的多种属性与体育本质