《享受与学生沟通的幸福》。暴雨过后的清晨，一个男子在海边散步。在沙滩上的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼在挣扎。用不了多久，水洼枯竭，小鱼就会死光。男子继续往前走，看见前面一个小男孩在忙着弯腰不停地拣起水洼里的小鱼，用力地把它们扔进大海，挽救小鱼的生命。男子忍不住走过去说，谁在乎你做这些事呢？小男孩回答说，这些小鱼在乎，我的心在乎……当我们面对轻微的失意与挫折而呼天喊地的时候，我们是否看见有的人比自己更需要温暖阳光的照耀？当我们独自一个人做事的时候，是否有勇气对自己的言行进行必要的省察？特别是当我们生命的日子充满阳光雨露的时候，我们是否肯留下一点一滴的时间去关爱每一寸土地、每一棵小草？欣赏是一阵微风，驱动停泊的小船；欣赏是一捧清泉，滋润干涸的土地；欣赏是一杯清茶，温暖冰冷的心。学会欣赏，也就学会了品味生活。就是在教她们那一届学生开始了我的发展之路。因为我对自己现状的不满，因为我对自己的更多奢求，因为学生的优秀，因为领导和同事的鼓励。我不仅要和自己赛跑，也要和学生赛跑。尤其是和优秀的学生赛跑，在不同的岗位上开发自己的潜能。否则，就不能和学生进行很好的沟通交流。人性最深层的需要是渴望别人欣赏。渴望被人欣赏是人的一种精神需求。可见，欣赏是一种给予，一种温馨，一种沟通和理解，一种信赖和祝福，可以使人具有成*****感。欣赏可以起到点石成金的效果。赠人玫瑰，手有余香。在于学生的沟通的过程中，我也在收获着真诚的谢意和祝福，还有就是学生们的健康成长。她们的成长也在督促自己成长！我想这是最重要的收获你不是我们的朋友吗？晚自习，我给九（7）班学生看了我给他们写的文章和给他们的故事。他们******静静地聚精会神地看完了所有的文字。因为是上自习，没有来得及问问他们的感受。不知对他们会产生怎样的影响。关键是我自己把自己的心里所想的敞开心扉与他们交流。有一个同学课下曾说，老师给我写一篇文章吧。后来又说再开玩笑，可见他们对我的写作还是很肯定的。我会注意观察这位同学的表现，有着一日给他写一篇文章，让他感觉到老师的关注，把学生对自己的要求当作对自己的要求。我想这首先是我的奋斗目标，其实，学生的要求并不是每一个老师都能达到的，学生的要求也是在不断变化的，他们的思想也在走向成熟。殊不知，我们在抱怨学生的同时，也许学生们也在背后抱怨着我们这里那里的不足呢。我们有勇气走进学生了解他们对我们的评价吗？是否更有勇气去适当地改变一下自己呢？一定程度上，我们也是学生的学生，我们应该向他们学得更多。下自习了，我到教室取东西，看到7班一个男生进了8班的教室等同学一起走。我就开玩笑地说，怎么串班？他说反正没有老师。我说我不是老师吗？他说你不是我们的朋友吗？我说那我也是你们的老师啊。然后带着愉悦的心情走在了回家的路上。外面，寒气逼人，我扣好大衣的扣子，带好帽子。再次想起学生的这句话，心里真的感觉到一股股暖流流遍全身。也是这位同学，当我给他旁边一个同学讲题时，他轻轻地拍了拍我的肩膀，让我坐下讲。带着爱走进学生，同样能够收获爱，而且是双倍甚至更多的爱。在内心里，我一直把每一个学生当作自己的朋友去交流，去帮助，去引导。在我心里，学生没有分数的差异，只有用心程度的不同，学习习惯地好坏。所以我就更多地走进需要指导的学生，告诉他们如何有效利用晚自习的时间，如何有效地学习历史，如何调整好自己的心态，如何坚定自己的人生信念，为自己的人生把好舵。相反，如果带着抱怨，带着苛求走进学生，我们收获的是加倍的抱怨和牢骚。我们的任务不是遏制学生的个性，而是引导学生个性的健康成长。可想而知，学生在我们没完没了的抱怨声中，他们是否还有健康的心里和学习的热情？是否还有对老师发自内心的尊重和敬仰？是否还有远大的人生奋斗目标？老师，就是不断学习的人。学习的过程就是不断超越自我的过程，就是不断地舍弃一些不恰当的做法，让自己和学生都能感觉到自己每天的变化，学生也会在老师的引导下不断地发生变化。比如，有学生问我问题一直在坐着，我先给他解答问题，之后我会建议他下次站起来，这是对老师的尊重。既显示出自己的彬彬有礼，同时让老师感觉到自己对老师的态度，让老师感觉到一种心里***慰。无论是在学习知识方面还是在行为习惯方面，老师的主导作用都是不可替代的，都是第一位的。既然如此，我们是否能够泰然自若地说我的引导是成*****的，是到位的呢？我应该在哪些方面更多地引导学生健康成长呢？毕竟我们也曾经经历过成长的历程，想想那时的我们是多么渴望老师走进自己，了解自己，帮助自己解决很多的困惑。己所欲，施于人。不管我们的教师当年是否满足了我们的要求，是否达到了学生的要求，我们既然扮演了教师的角色，就不要再把更多的遗憾留给学生和自己。真的希望听到越来越多的学生说：老师，你不是我们的朋友们？更希望以朋友的身份更多地为他们排忧解难，不只