小学语文教学中提高学生学习积极性的策略研究选题意义：学习积极性从心理学上讲，是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，浓厚的兴趣会促进个体产生积极的学习态度及强烈的求知欲。也就是说，不论干什么事情都必须有兴趣，愿意去干，这是干好事情的前提。对于小学语文的学习来说也是如此，兴趣是最好的老师,有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，才能使学生由被动变主动，引发学习动机。学生学习的主渠道在课堂，学生在学校的大部分时间都在课堂，学生在课堂上有浓厚的学习兴趣，能主动、自觉、兴趣盎然地进行学习，学习效率就高。作为教师，工作的主战场在课堂。因为课堂教学是教学工作的中心环节，是向学生传授知识，培养能力和进行思想教育的主要形式，是全面实施素质教育的重要途径，是教育的主阵地。抓好小学语文课堂教学，提高小学语文课堂教学效果，向40分钟要质量，既是时代的要求，也是广大教师的责任。同时，课堂教学是师生的双边活动，教师是主导，学生是主体，教育的对象是学生，教师要想把教学任务很好的落实下去，使传授的知识转化为学生的知识，就必须调动和激发起学生学习的积极性，也只有使学生变被动学习为主动学习，教学效果才能得到体现。因此，在小学语文课堂教学中点燃学生学习的热情，激发学生的学习动机，进行调动学生积极性的策略研究，让学生愿意学习、学会学习，并成为自主的学习者，对学生学好小学语文这一工具性的学科具有十分重要的意义研究内容：小学语文教学中提高学生学习积极性的策略研究主要研究：1、小学生学习主动性和积极性的现状及原因分析。小学生对语文的学习动机、学习态度、学习情绪和期望心理差异很大，曾经做了个简单调查，发现40%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极；30%的学生学习情绪表现出消极、紧张甚至厌烦；学生的动机水平则处于一种中等水平的的利已性动机；而学生对教师上课、辅导则普遍表现为一般或不积极的期望心理。通过对上述调查的综合分析，学生对学习的主动性和积极性表现出不高的水平。本研究将重点造成小学生学习语文积极性不高的原因。2、小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略。小学语文教师如何在整个课堂教学过程中始终调动学生学习的积极性,就必须“巧借兴趣”，要根据语文学科的特点，充分调动学生积极性，有效挖掘学生学习潜能和增强到开讲引趣、过渡生趣、评中增趣、课尾留趣，充分调动学生的积极性自信心，使学生的学习积极性贯穿课堂教学的始终。在语文课堂教学中，教师应该根据各个教学环节的特点，注意换位角色，把传统的传道、授业、解惑转换为组织、帮助、促进，巧妙运用激励引导、设置悬念、创设情境等各种策略来激励学生，全方位提高学生课堂参与的积极性，从而提高教学效果。通常,一堂课的教学过程有四个主要教学环节：开始导入、中间过渡、过程评价、课堂结课。教师要在每一个环节都要巧妙运用各种策略，紧紧抓住学生的注意力，提高教学效果。研究方法：一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。2．观察法的步骤：（1）作大略调查和试探性观察。如：要观察语文教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记HYPERLINK"http://www.xxszxw.net/"\t"_blank"、学生作业等，以及听课等方式进行。（2）确定观察的目的和中心。全部观察要围绕中心，分工合作。（3）确定观察对象。一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。（4）制定观察计划。（5）策划和准备观察手段二、调查法：同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。三、测验法：是想描述某些行为的状况，或推论某些行为的状况（包括：能力与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等）；从而考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研究课题。在教育学和心理学中，测量被用作定量研究的重要方法。主要功能是评估、诊断和预测。四、经验总结法：这是教师可以常用的方法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学