在小学语文阅读教学中开展项目式学习的策略研究项目式学习能够有效锻炼小学生的学习探索创造力、团队合作力和计划执行力等,不仅有助于激发小学生对语文阅读学习的兴趣,还有助于提升小学生分析和解决问题的能力,帮助小学生应对未来可能面临的学习挑战。当下,项目化学习以其丰富的生动情境、明确科学的目标导向、精准的灵活性等,对学生给予充分关注并在教育界掀起一阵创新改革的风潮。2019年6月,中共中央、国务院颁布并实施的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(以下统一简称为《意见》)中曾指出要以学科内容为基础,深入开展研究型、项目化、合作式学习。与近些年的实践结果相结合,进行项目化的学习可提高学生的自主探究能力,提升学生的学习自主性。一、项目式学习的概念项目式学习,即基于项目式的学习、设计学习等,最早源于约翰·杜威。结合实际教学,可以将项目式学习看作把学生作为中心的一种创新型教学方法,这种方法是把学生进行分组,并以小组合作的方式,挑战、研究在学习中或生活中出现的问题,在这个过程中师生互教互学,在合作交流中共同完成某项任务。学生在解决问题时,需要通过小组合作的方式审计项目,并在此基础上制订出科学合理的实施计划,依据该计划进行项目研究,针对实际问题采用多种形式有效解决,以此达到助力学生掌握新知识并获得新技能的目的。学生在整个项目式学习过程中,不仅要会学还要会用,即能够在现实生活中将所学习到的学科知识灵活运用,这也是项目式学习最主要的特征。在开展语文学科的阅读教学时,如何对学生进行引导,让他们在搜集有效的信息、获取全面的知识、保存相关的资料以及探索研究各种具有现实意义的问题的可行性方案的过程中,合理运用项目式学习的方法,使相关问题得到解决,并在潜移默化中提高学生的阅读能力,这些都是其主要目的。大量实践证明,在小学语文阅读教学中合理运用项目式学习,可激发学生的阅读兴趣,提升学生学习自主性。二、项目式学习在小学语文阅读教学中的重要意义(一)引导学生主动学习,激发学生阅读兴趣在运用项目式学习的方法时,要始终坚持在以学生为中心的原则下,积极鼓励并引导学生对问题进行探索。比如,在开展项目式学习的过程中,需要教师和学生都在紧绕驱动问题的中心原则下,有效地整合项目阅读资源,并在此基础上,汇总编辑出相关项目的阅读手册。而在进行以项目阅读手册为基础的研讨阅读时,还会衍射相关问题,问题是驱动项目的重要载体,小组学生需要针对具体问题进行合作探究,以便项目可以取得有效的成果。在开展小学语文学科的阅读教学工作时,要想更加合理、高效地运用项目式学习的方法。在为学生们讲授《古诗二首》时,有学生发问:“为什么李白的号是‘青莲居士’古,人为什么有‘号’?针对”这一问题,教师可引导学生们对古代文人的名、字、号进行了梳理研究,并确立出以上述研究内容为主题的项目学习活动,构建出阅读任务,将这个核心主题采用任务驱动学习方式进行分解,从而获得若干小主题。再围绕已经分解好的主题,引导学生们确定好阅读的书目,依据选题进行讨论,整个交流汇报的过程就是项目成果展示过程。由此得知,在阅读教学中,可为学生们制订可执行的阅读任务,促使学生明确学习项目任务,激发学生们主动阅读的兴趣。小学阶段的学生正处于重要的成长期,作为学生重要领路人的教师,要把学生领进书籍的曼妙世界,培养学生对书籍的热爱,让学生与书籍成为朋友。同样,在小学语文老师看来,寻找合适的方式方法运用在教学中,以培养学生的阅读兴趣,并进一步扩大学生的阅读范围,是其义无反顾的职责。而将项目式学习的方法运用于语文学科的阅读教学中,不仅能引导学生们建立带着问题进行阅读的能力,还可以进一步激发学生们的阅读兴趣。比如,前面讲到的学生们在阅读前就提出关于古人的“名、字、号”等相关问题,采用项目式学习方法,能带领学生们了解三者的区别与含义,三者之间存在的关联等,拓展学生的认知能力并帮助学生在探讨每个小问题时了解典故趣闻,为学生进一步学习李白的文学作品奠定基础。(二)增强学生理解能力,提升学生综合素养项目式学习结合语文课程标准,创设问题情境,增强学生理解能力并提升学生综合素养。例如,在为学生们讲授《搭石》这一课的内容时,在课堂上有学生直接提出:“究竟采用什么样的方法才能搭成桥?”教师在收到这个问题后,就同学生们一起围绕“桥是怎么搭成的”这一问题进行研究。然后,再以桥为主题与其他学科相结合展开相关学习活动、体验活动等,比如在体育课上引导学生们亲自动手搭石、在美术课上让学生们画石、在数学课上让学生们使用工具量石、在语文课上鼓励学生们对石桥的建造过程进行详细描写等学习活动,教师在这些活动中需要采用合适的方法