1梳理精选提高-----小学数学毕业复习策略小学数学毕业总复习是引导学生对所学习过的知识进行再学习的过程，总复习有别其它年级的单元复习，因为毕业班的总复习所涉及的内容多，知识的综合性强，因此教师在引导学生进行总复习时，要根据本班学生的实际情况和复习内容，精心设计有效和高效的复习策略，注意引导学生整理已学过的知识，通过对整个小学阶段所学的数学知识的回顾、疏理、归类，从知识的纵向的发展或横向的沟通去形成知识的结构网，以提高复习的效率。现就小学毕业班的数学总复习，浅谈一下本人的一些看法：一、拟定计划明要点制订复习计划要全面了解学生的学习情况，切实把握复习的具体内容，贯彻落实大纲的精神，使复习具有针对性、目的性和可行性。找准重点、难点，增强复习的针对性。大纲是复习的依据，教材是复习的蓝本。要引导学生反复阅读课本，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点。教师要能够根据平时作业情况和各单元测试情况，弄清学生学习中的难点、疑点所在。找准各知识点容易出错的原因，做到复习有针对性，可以收到事半功倍的效果。建议首先根据教材的七部分安排进行专项复习强化学生的内功，向练习要质量。再分概念、计算、应用题三大块进行训练；最后进行综合训练，并作好每一次综合训练学生学习情况的记录，切实保证复习效果。二、抓住双基串成线任何事物都是由系统构成的，而系统都是有结构、分层次的。复习不是搞题海战术，最主要的是对前学知识进行归纳整理、联系对比，构成新的知识基础为后继学习奠基。小学数学教材也是一个整体，各单元之间联系紧密，在一定的阶段，就要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，避免重复做题、做重复题的状况。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。如“数的意义整理和复习”一课中，开始我请同学们回忆一下小学阶段我们学过哪些数，2然后根据学生的回忆逐一出示知识点，接着请同学们根据这类知识点和它们之间的联系进行整理(用列表、图的方法)，要求整理出来的内容一定要简洁清晰，一目了然。有时还可以根据复习内容特点特点实行“一线串珠”的策略例如：已知“参加运动会中，男运动员人数是女运动员的人数的3倍。”然后提问学生：“你能用其它方式说出它们之间的关系吗？”或“你可能提出什么问题？”。这样，学生就能把“倍”与“比”、“分数与百分数”等其它的数学知识联系起来，更重要的是能很好地沟通知识间横向和纵向的联系，达到自主联想、把知识结构化的目的，使学生对知识的理解更加全面、更加深入，通过总复习在原有的理解水平上得到提升。教师根据学生的自主联想，板书如下：（1）女运动员人数是男运动员人数的几分之几？（2）男运动员人数与女动员人数的比是多少？（3）男运动员人数与男女运动员总人数的比是多少？（4）女运动员比男运动员少百分之几？（5）男运动员比女运动员多几倍？三、重视生活增意识新课程标准明确指出：要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。因此教师在组织复习时，应结合学生的生活实际与现代社会实际来进行教学。学习数学要以一定的经验为背景，复习课的设计应该为学生提供有利于学生进一步理解数学、探索数学的情境。要给学生充分的机会，通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学，让学生“做数学”比简单地教给数学知识更重要。让学生“做数学”的途径之一就是设计与学生生活实际密切相关的数学情境。如：在复习两步计算应用题时，安排一些购物、春游、租车、旅游线路设计、买门票、游玩项目设计情境习题等。数学学习的经验仅仅局限与学生的生活经验、生活实际是不够的，还应追随时代发展的步伐，结合现代社会的实际来设计数学经验背景。从学生生活经验出发，让学生在具体经验中学习数学知识，学生不仅掌握了知识，更重要的是学会综合运用所学的数学知识解决实际生活中遇到的问题。四、精选习题讲效率复习课最忌讳的是题海战役，教师盲目地找来一些题目，让学生不停地练习，从而使学生3不堪重负，达不到理想的复习效果。六年级的数学复习课中，教师设计的的复习题要具有典型性，能举一反三；要具有综合性，使新旧知识融汇贯通；要具有实践性，培