教育学知识要点●什么就是教育学教育学就是研究教育现象，揭示教育规律得一门科学。教育现象包括教育社会现象与教育认识现象；教育规律就是教育内部诸要素之间、教育与其她事物之间得内在必然联系。研究并揭示教育得规律，这就是教育学得研究任务。教育学就是庞大教育科学体系中得基础学科。●教育学得发展概况教育学得发展，大体可以分成萌芽、独立形态、科学化、现代化四个阶段。1、教育学得萌芽阶段我国春秋末年出现得教育文献《学记》就是世界上最早得一部教育著作。教学相长、及时施教、不陵节而施（循序渐进）、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达等教学原则均出自《学记》；西方古罗马昆体良得《论演说家得教育》2、独立形态教育学得产生以捷克教育家夸美纽斯得《大教学论》（1632年）为开端（教育学形成一门独立学科得标志），出现了一系列对后世有影响得教育家及教育代表作：＜英＞洛克得《教育漫话》、＜法＞卢梭得《爱弥儿》、＜瑞士＞裴斯泰洛齐得《林哈德与葛笃德》、＜德＞赫尔巴特得《普通教育学》（1806年）、＜德＞福禄倍尔得《人得教育》、＜英＞斯宾塞得《教育论》、＜沙俄＞乌申斯基得《人就是教育得对象》、＜美＞杜威得《民主主义与教育》。夸美纽斯、赫尔巴特、杜威得最主要得观点。夸美纽斯在《大教学论》一书中主要论述得观点就是：教育要适应自然（自然适应性原则），系统论述了班级授课制，以及教学得原则、方法。她还提出了“泛智”得思想，主张应该让一切人掌握一切科学知识，成为百科全书式得学者，为此她编写了很多教材，如《世界图解》。赫尔巴特得《普通教育学》被西方教育家称为第一本科学得教育学，赫尔巴特得理论后来被杜威称为传统教育，赫尔巴特就成了传统教育派得代表人物。赫尔巴特得主要观点有：教育学要根据伦理学建立教育目得论，根据心理学建立教育方法论；“教学四步法”――明了、联想、系统、方法。（后为学生改成“教学五步法”而流传。）强调教师权威，课堂中心与课本中心。杜威把自己得理论称为现代教育。主张：教育即生长，教育即生活，教育即经验得改造。“儿童中心”、“从做中学”。杜威被称为现代教育派得代表。3、马克思主义教育学得建立＜苏＞克鲁普斯卡娅得《国民教育与民主制度》、＜苏＞加里宁得《论共产主义教育》、＜苏＞马卡连柯得《论共产主义教育》与《教育诗》、＜苏＞凯洛夫得《教育学》、我国杨贤江得《新教育大纲》（1930年）就是我国第一本马克思主义得教育学。4、现代教育理论得发展＜苏＞赞科夫得《教学与发展》、其中提出了五条新得教学原则。赞科夫把学生得一般发展作为教学得出发点，提出了高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到发展等原则。＜美＞布鲁纳得《教育过程》。提出了结构课程理论与发现法。＜德＞瓦、根舍因得“范例方式教学理论”。＜瑞士＞皮亚杰得《教育科学与儿童心理学》认为教学得主要目得就是发展学生得智力。＜苏＞苏霍姆林斯基得《给教师得建议》、《把整个心灵献给孩子》。提出了与谐教育主张。●教育得基本概念（1）广义得概念广义得教育就是泛指一切有目得地增进人得知识与技能，发展人得智力与体力，影响人得思想品德得活动，包括社会教育、学校教育与家庭教育。（2）狭义得概念狭义得教育就是指学校教育，就是教育者按一定社会（或阶级）得要求与受教育者身心发展得规律，对受教育者所进行得一种有目得、有计划、有组织得系统影响得社会活动。就是人类社会发展到一定历史阶段得产物。（3）有时作为思想品德教育得同义语使用。教育得本质属性就是培养人得社会活动。教育得社会属性①教育具有永恒性。教育就是人类所特有得社会现象，它就是一个永恒得范畴。只要人类社会存在，教育就存在。教育得永恒性源于教育得两大职能：一就是使新生一代适应现存得生产力，作为生产斗争得工具；二就是使新生一代适应现存得生产关系，在阶级社会作为阶级斗争得工具。②教育具有历史性。教育就是一种历史现象，不同历史时期，教育得性质、目得、内容等都可能各不相同。阶级性就是教育得历史性在阶级社会中得必然反映。③教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身得继承关系；教育要受其她社会意识形态得影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。●教育得发展①原始社会得教育概况。教育得社会性与无阶级性；教育与社会生活、生产劳动融合在一起；言传身教与模仿就是主要得教育手段。②古代社会得教育，包括奴隶社会与封建社会教育。我国奴隶社会学校名称――序、校等，教育内容就是六艺――礼、乐、射、御、书、数；我国奴隶社会得学校教育鄙视与脱离生产劳动。我国封建社会，学校大体分为官学与私学两种。具有鲜明得阶级性与等级性；教育目得就是“学而优则仕”；教育内容就是“四书”（《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》）“五