1第二课时：小数除以整数（二）教学内容：五年级上册的例2、例3和练习三的3—4题。教学目标：1、使学生理解计算小数除以整数时，整数部分不够商1，要商0，点上小数点再除；除到被除数的小数末尾还不能除尽，要添0再除的算法。2、培养学生的分析能力和语言表达能力。培养学生仔细计算的良好习惯。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。教材分析：贴近学生的生活，体现计算与解决问题的密切联系。例1～例3，都是晨练中的具体计算问题。体现算法多样化，体现学生对计算方法的探索过程；留给学生自己尝试、探索的空间。教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则教学难点：除数是整数，除到被除数的末尾仍有余数以及商的最高位是0的小数除法的计算方法。教具准备：卡纸、小黑板教学过程：一、复习引入。1、用竖式计算。15.6÷431.5÷15学生独立完成，指名卡纸板演。师：小数除以整数是怎样计算的？出示：（1）按照整数除法的方法去除。（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐。2、揭题：今天我们继续来学习小数除以整数。（出示课题）二、自主探究1、教学例2：师：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那么他每天跑多少千米呢？怎样列式？（5.6÷7）问：为什么要除以7?让学生尝试用用竖式计算。同桌交流：在计算的过程中你遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）你是怎样解决的？指名卡纸板演，汇报。师：被除数的整数部分不够商1,就商几？强调：点上小数点继续除。板书：整数部分不够商1,要商0，点上小数点。2、对应练习：2.4÷312.5÷252师：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？3、教学例3。先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。同桌交流：在计算的过程中你遇到了什么问题？（除到被除数的末位仍有余数）你是怎样解决的？指名卡纸板演，汇报。师：除到被除数的末位仍有余数，怎么办？添0会改变被除数的大小吗？依据是什么？60表示什么？60除以12的商要写在什么位上？板书：除到被除数的末位有余数，要添0再除。4、让学生阅读课本例2、例3，质疑。三、练习巩固1、下面各题的商哪些是小于1的，在（）里面“√”3.6÷2（）15.87÷20（）7.98÷8（）4.95÷11（）2、算一算，比一比。28÷7=156÷12=288÷32=2.8÷7=1.56÷12=0.288÷32=通过整数除法和整数是小数的除法的对比，让学生理解整数除法的计算方法和小数除以整数的计算方法是一样的，不同的是商的小数点的处理问题。3、练习三第3题。4、两个筑路队，甲队8天修路6.48千米，乙队9天修路10.35千米，哪个队的工作效率高一些？四、总结评价。计算小数除以整数时，你有什么要提醒大家注意的？五、作业练习三第4题