浅析语文教学的智慧性和有效性素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展是通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现，推动课堂教学的有效性是素质教育的关键，是教学改革的目标，有效教学是指教师在教学理念的指导下，促进学生进步，提高教学效率的教学行为和策略。新时期下的语文教学，更应关注课堂上的学生，简洁清晰的教案设计，更有待于学生在积极的智慧体验中使之丰富，让他们在各自个性化的思维碰撞中更会思考更会发现，在这样的语文课堂中，我们的孩子也会变得越来越聪明的。因此，在近年的教学中，我更注重语文教学的智慧性和有效性的有机结合。一、让语文课堂充满活力于漪老师说：“一堂课教学效率高不高，要看学生在课堂内是否活跃。”要想让我们的语文课堂充满活力,就一定要把它变成学生乐于学习的场所,展示自我的舞台。“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的兴趣,才能使他们乐于学习。1．充分发挥学生潜力，放飞学生情绪学生是课堂教学活动的主体，充分发挥学生潜力是课堂教学充满活力的核心，我们可以通过课堂导入、结束的设计来实现课堂情境的创设，导入与结尾的设计在很大程度上影响着学生课堂学习的情绪，只有愉快的学习情绪才能激发学生学习兴趣，成为学生好学乐学的基础，采用开展游戏，讲故事，欣赏图片或音乐，设置悬念，排演课本剧，课文续写等方式能让课堂高潮迭起，学生情绪高涨，并为学习课文创设相关情境或悲伤，或忧郁，或欢愉，激起学生求知的欲望。如教学《圆明园的毁灭》时，学生很难结合当时的时代背景体会到圆明园的毁灭是中国历史上的耻辱，难以触及学生的兴奋点，在课堂的导入时播放视频《火烧圆明园》来进行一种失去我国园林瑰宝的悲愤和振兴中华的情境创设，拉近了课本于学生的距离，引起学生情感共鸣，有助于理解文章主旨。2．巧用多媒体，激发学生思绪合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛；充分利用多媒体教学，能把教学中抽象、深奥的难点通过形象生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然的展现在学生面前。如在教学《江畔独步寻花》这首古诗时，就可以利用PPT课件的鲜艳色彩，优美的音乐，直观形象地再现客观事物，将诗人独自一人在江边上赏花的情景呈现在学生眼前，再配以古典的音乐和朗诵，给学生以身临其境的感受，充分发挥了学生的想象力，拓展了学生的思维。激发学生的智慧。3．教会学生灵活获取知识的方法在教学中要理论联系实际，有必要抽出时间来让学生回归大自然，让他们通过感官系统，发挥想象力，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来。通过自身的体验和体会，发现一些现象、一些变化。这样学生可联系实际掌握课本内和课本以外的知识。教学中还可以让学生把在电视上听到的、看到的记下来，然后讲给老师同学听。鼓励他们多看一些好的与课文有关的课外书，多积累词汇、好句子、好的写作方法。读一些报纸、广告，从这些方面获得知识。二、运用教育智慧，有效促进课堂教学学生的智慧不是教出来的，或是几句言语所能给予的，这只能是他们在自己的语文实践中一点点形成、一点点提高，在他们的自主学习、情感体验、探究发现中逐渐生成，是一个从不会思索到逐渐学会思考发现，思维越来越深刻的过程。这个过程中，学生对事物、现象的认识能力是在思维互相启发、互相碰撞而逐渐丰富深刻起来的。所以，引导学生充分经历读书感悟，积极动用已有经验去思考分析人物的智慧，并进行想象练习，从而增长自己的智慧，这一过程便成了这节课学习活动的主旨。面对时代的挑战，语文教学必须超越知识和技能，走向智慧，让每个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。例如教学《荷叶圆圆》时，老师可以鼓励学生读书质疑：荷叶圆圆的，像什么呢？培养强烈的问题意识；又以教师的“追问”启迪学生语文学习的智慧，让学生获得从内心深处生发的学习乐趣。教学时，教师让学生选择自己喜欢的角色读相关句子后，再质疑：荷塘中除了这些小伙伴，还会有谁呢？荷叶又会是他的什么呢？这样老师“逼”着学生由浅入深、由此及彼、由人及我，将思维步步推向纵深，从而时时闪现智慧的火花。让每个学生进入自己的角色，发出属于自己的心声，产生自己的思想。三、提高课后延伸的有效性，让智慧在课堂后闪光课后延伸，指的是在课内学习的基础上，通过科学合理地留作业，使知识得以进一步拓展，能力得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。课后延伸是语文教学改革过程中的一个重要环节，是语文学科内容的扩展和延伸，是学生将课本知识运用到实际中取得实践活动。举一反三的课后延伸是很重要的。这不仅有助于对课文知识点的巩固，还能拓展学生的知识面，提高语文应用能力，并学会综合、灵活地将知识为自己所用。教学《秋天的雨》和《听听秋